林月圓

摘要：初中班主任是初中生在校期間的管理者，從學(xué)習(xí)到日常生活，初中班主任的負(fù)責(zé)內(nèi)容可謂“事無巨細(xì)”。班級(jí)管理的目標(biāo)是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展，而學(xué)生受主、客觀因素的影響，個(gè)體之間存在著明顯的差異性，每個(gè)班集體都存在著學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，逐漸縮短學(xué)困生與其他學(xué)生之間的差距，是擺在初中班主任面前迫切解決的問題，本文就來談?wù)劤踔邪嘀魅无D(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)反思。

關(guān)鍵詞：初中班主任：學(xué)困生：反思

班級(jí)學(xué)困生是班集體的一員，班主任不能因?yàn)楣芾砝щy就對學(xué)困生采取放縱的態(tài)度，而要加倍重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、初中學(xué)困生的情況分析

沒有哪一名學(xué)生生來就是學(xué)困生，他們并不滿足于當(dāng)前狀態(tài)，如果可能，他們愿意成為名列前茅的學(xué)生。學(xué)困生受到主客觀因素的影響，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)各類復(fù)雜問題，初中班主任要像一名偵探，尋找導(dǎo)致“學(xué)困”的原因，從根源上入手，用釜底抽薪的方式幫助學(xué)困生進(jìn)步。具體來看，大致可以分為三種類型，分別是“思想學(xué)困”、“身體學(xué)困”和“學(xué)習(xí)困難型”三種類型：

1.思想學(xué)困型

其中對班主任工作充滿挑戰(zhàn)的類型就是“思想學(xué)困”型?！八枷雽W(xué)困”型就是學(xué)生在思想上對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，在他們看來學(xué)習(xí)就是可有可無的事情，他們把更多的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲或其他娛樂活動(dòng)上，性格較為偏激，情感較為敏感。

2.身體學(xué)困型

“身體學(xué)困”型學(xué)生就是體質(zhì)偏胖或瘦小，不喜歡運(yùn)動(dòng)，由于體型特點(diǎn)，這類學(xué)生時(shí)常會(huì)受到其他學(xué)生的嘲笑，班主任要制止班級(jí)學(xué)生給他們“貼標(biāo)簽”的行為，幫助他們找回信心，鼓勵(lì)他們增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)困難型

“學(xué)習(xí)困難型”學(xué)生占據(jù)學(xué)困生的多數(shù)，對于這部分群體，班主任要從家長、任課教師、學(xué)生三個(gè)維度展開學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，提供更多的學(xué)習(xí)幫助，用多元化的手段，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

對學(xué)困生準(zhǔn)確歸類后，班主任就要像偵探一樣，通過學(xué)困生的具體表現(xiàn)情況，通過現(xiàn)象透視本質(zhì)，找到“學(xué)困”的根本原因所在。通常導(dǎo)致“學(xué)困”的原因由三個(gè)重要元素構(gòu)成，分別是“家庭”、“學(xué)?！焙汀吧鐣?huì)”。班主任探尋問題時(shí)，就要從這三個(gè)渠道入手，抽絲剝繭，找到導(dǎo)致“學(xué)困”的原因。

二、初中班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)反思

1.寬容建立信任

初中學(xué)困生通常存在著心理陰影，由于學(xué)習(xí)成績較差或其他原因，他們被班級(jí)同學(xué)“看不起”，缺乏自信是初中學(xué)困生的普遍存在的問題，由于缺乏自信，他們始終認(rèn)為自己存在于不安全的環(huán)境之中，因此對老師和其他同學(xué)都不信，用懷疑的眼光看待世界。對此，初中班主任就要對這部分學(xué)生采取較為寬容的態(tài)度，在寬容中建立信任，幫助學(xué)生重塑信心。比如在2017年任教七年級(jí)（4）班時(shí)葉偉俊同學(xué)由于自小父親在國外工作，媽媽患有精神疾病，爺爺年齡太大無法照料他，他只能寄居在外公家成長，唯一可以輔導(dǎo)他的舅舅遠(yuǎn)在佛山工作，無法顧及他的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)成績總是倒數(shù)第一，我了解他的情況后采取了尊重和寬容的態(tài)度，沒有因?yàn)槊看蔚箶?shù)第一就批評(píng)他，而要用寬容的心態(tài)看待他，從他所取得的進(jìn)步來鼓勵(lì)他與自己比較，要看到自己每次的進(jìn)步從而樹立信心，經(jīng)過不懈地鼓勵(lì)，后來連續(xù)兩次考試倒數(shù)第一后，第三次考試倒數(shù)第十。正是寬容和尊重，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，學(xué)生開始信任班主任，這就為接下來的班級(jí)管理工作做好鋪墊。

2.賞識(shí)激發(fā)上進(jìn)

學(xué)困生并不是“全方位不如人”，每一名學(xué)困生都有自己的閃光點(diǎn)，班主任要用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而放大優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。比如2017學(xué)年度經(jīng)過持續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)本班范鎮(zhèn)豪、陳言臻、李崇謙三位學(xué)困生都非常喜歡打籃球，而且籃球水平都很高，這就可以在籃球比賽上做文章。我抓住學(xué)校與石角鎮(zhèn)籃協(xié)在學(xué)校舉行的三人籃球賽契機(jī)，把三名學(xué)困生都安排到他們喜歡并擅長的位置上，讓他們在籃球比賽中大放光彩，為集體贏得了冠軍的榮譽(yù)，我借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)班里學(xué)困生存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變對他們的看法，讓學(xué)困生從籃球比賽中感受到關(guān)注，肯定他們對班級(jí)的貢獻(xiàn)，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)的決心。

3.真情感化心靈

班級(jí)管理需要班主任用心付出，只有讓學(xué)困生感受到班主任的真情實(shí)感，班主任的各項(xiàng)激勵(lì)性工作才會(huì)走進(jìn)學(xué)困生的心中，起到感化作用。比如2017屆有一個(gè)學(xué)生叫何梓能上課時(shí)總是睡覺，我們就要尋找睡覺的原因所在，通過家訪，了解到該學(xué)生并不是因?yàn)榘疽雇嬗螒驅(qū)е峦砩纤卟蛔?，而是由于晚上要照顧生病的奶奶，父母在他剛出生后就不見蹤影，這名學(xué)生從那時(shí)候就由年邁的奶奶依靠去酒樓洗碗賺錢供養(yǎng)他，生活非常拮據(jù)，他與奶奶建立了深厚的感情。了解到原因及真實(shí)情況后，我自己掏錢替他交了該上交的費(fèi)用解他經(jīng)濟(jì)上的困頓，還利用班會(huì)上了一節(jié)《學(xué)會(huì)感恩》的主題教育，并在班會(huì)課上表揚(yáng)這名學(xué)生，向其他學(xué)生傳遞孝敬老人的思想學(xué)會(huì)感恩的做人道理，讓這名學(xué)困生從內(nèi)心深處感受到班主任所帶來的溫暖，進(jìn)而拉近與班主任的距離。后來這名學(xué)生不但課堂沒有再睡覺，學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，并立下決心考上好的高中。

4.耐心等待改變

常言道，“十年樹木，百年樹人”，班主任對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不會(huì)在朝夕間就可以完成，這需要一個(gè)漫長的過程。為此，班主任要做好長期育人的規(guī)劃，并制定階段性的目標(biāo)，通過階段性目標(biāo)的逐漸完成，實(shí)現(xiàn)最終的轉(zhuǎn)換目標(biāo)。

初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化關(guān)系到班集體的建設(shè)與發(fā)展，比起其他學(xué)生，初中學(xué)困生更應(yīng)該得到幫扶，為此初中班主任要充分的了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用切實(shí)的行動(dòng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，逐步拉近學(xué)困生與其他學(xué)生之間的差距，確保學(xué)困生全面發(fā)展。