康麗

【摘? 要】校企合作育人是助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的有效途徑，針對(duì)企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才的基本需求分析，結(jié)合校企合作的育人模式中的共性問(wèn)題，論文通過(guò)構(gòu)建“雙體系”校企課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化校企共建“雙導(dǎo)師”化的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了校企合作BIM專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式，為企業(yè)人才的中長(zhǎng)期培養(yǎng)需求與發(fā)展建設(shè)提供參考。

【Abstract】School-enterprise cooperation is an effective way to help the construction of a powerful country in higher education. In view of the analysis of the basic demand for BIM technical talents by enterprises and the common problems in the education mode of school-enterprise cooperation， by constructing the school-enterprise curriculum structure of "double system" and strengthening the practical training link of school-enterprise co-construction of "double tutor"， this paper constructs the basic mode of school-enterprise cooperation BIM professional talent training， and provides reference for the long-term training needs and development construction of enterprise talents.

【關(guān)鍵詞】校企合作;BIM;人才培養(yǎng)

【Keywords】school-enterprise cooperation; BIM; talent training

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）09-0132-02

1 引言

傳統(tǒng)建筑業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)話題[1，2]，為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展并推進(jìn)建筑工業(yè)化，廣西政府《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》中明確了基于BIM信息裝配式建筑的發(fā)展任務(wù)，但建造行業(yè)從業(yè)人員中BIM技術(shù)與管理人員總數(shù)占比僅為3%，人才需求與培養(yǎng)數(shù)量之間存在巨大缺口，2016年《建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展綱要》具體指出，到2025年，裝配式建筑比例將達(dá)到50%以上，建筑企業(yè)的技術(shù)革新也推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的深入，呼喚校企合作的BIM應(yīng)用人才培養(yǎng)助力建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2 BIM技術(shù)市場(chǎng)需求分析

2.1 政企主導(dǎo)推動(dòng)BIM技術(shù)應(yīng)用

隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，建筑業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展階段，企業(yè)急切需要面向?qū)W科交叉、產(chǎn)業(yè)融合的專(zhuān)業(yè)集群式復(fù)合型人才。廣西住建廳發(fā)布的《廣西推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的工作實(shí)施方案》提出確保BIM技術(shù)推廣應(yīng)用持續(xù)進(jìn)行，依托BIM技術(shù)聯(lián)盟，開(kāi)展BIM應(yīng)用示范（試點(diǎn)）工程建設(shè)，加快推廣BIM技術(shù)應(yīng)用并融入職能部門(mén)的日常管理。由此可見(jiàn)，一方面，現(xiàn)代土木工程逐漸向大規(guī)模、長(zhǎng)跨度、高精密、設(shè)備現(xiàn)代化的建筑物發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才技術(shù)提升的需求日益嚴(yán)峻;另一方面，土木工程深度融入大數(shù)據(jù)、智能化等新一代信息技術(shù)和機(jī)械制造理念，使傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)再升級(jí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了BIM一體化技術(shù)的市場(chǎng)需求。

2.2 行業(yè)需要BIM信息技術(shù)人員

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，“以綠色建筑理念為核心”的智能建造將會(huì)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的利器。據(jù)調(diào)研，目前企業(yè)對(duì)具有BIM技術(shù)、裝配式建筑技術(shù)、工地的智能管理、無(wú)人機(jī)巡航管控施工現(xiàn)場(chǎng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建造等“技術(shù)+管理”人才一將難求。在包含廣西的泛珠三角地區(qū)，既有如萬(wàn)科、碧桂園和恒大等知名的大型房地產(chǎn)企業(yè)，又有如中建、中鐵、中交等大型建筑施工單位，還有各類(lèi)設(shè)計(jì)院、建筑軟件、設(shè)備公司，如此眾多的用人單位為土木類(lèi)畢業(yè)生提供了廣闊的行業(yè)需求市場(chǎng)。對(duì)新型建筑人才市場(chǎng)的技術(shù)人員供需調(diào)查，約60%左右的需求是BIM建模人員（設(shè)計(jì)工程師）、BIM技術(shù)項(xiàng)目管理師和高層次復(fù)合型BIM人才（BIM高級(jí)工程師）。

2.3 崗位導(dǎo)向依賴BIM技術(shù)支撐

面對(duì)用人單位的實(shí)際需求，緊跟工業(yè)智能化時(shí)代的節(jié)奏，以BIM為核心技術(shù)的智能建造專(zhuān)業(yè)凸顯了應(yīng)用型、實(shí)踐型與執(zhí)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更能適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的需求，通過(guò)調(diào)研分析，以下新興崗位依賴BIM技術(shù)人才：①新房地產(chǎn)BIM咨詢?nèi)藛T;②智能化住宅小區(qū)、公共建筑信息一體化協(xié)同設(shè)計(jì)人員;③綠色建筑設(shè)計(jì)人員;④VR虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建造、質(zhì)量控制、檢驗(yàn)人員;⑤5D項(xiàng)目管理人員;⑥裝配建造與信息管理技術(shù)人員;⑦構(gòu)件工業(yè)化制造、智能化施工技術(shù)人員。

3 校企合作育人的模式與問(wèn)題

“面向市場(chǎng)，工學(xué)結(jié)合”的校企合作育人能為企業(yè)提供優(yōu)秀人力資源場(chǎng)合，也促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，是企業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的有效支撐。從近20年的發(fā)展歷程看，校企合作主要教育模式至少可概括為以下5種方式[3]：校企合作產(chǎn)業(yè)園模式、共建技術(shù)研發(fā)中心模式、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式、二級(jí)學(xué)院共建模式和合作工作室模式。以上5種模式各有特點(diǎn)，但主要存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)為：①參與方利益需求與風(fēng)險(xiǎn)不均衡。企業(yè)接受學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)承擔(dān)較高的管理風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生的培育耗時(shí)耗力，短期難以取得正收益;受合作教育的學(xué)生只有少量回企業(yè)工作，即企業(yè)參與風(fēng)險(xiǎn)大而最終收益不多。②校企合作機(jī)制不健全，信息溝通不夠。校企合作的基礎(chǔ)薄弱，合作機(jī)制缺乏政府的政策法規(guī)與經(jīng)費(fèi)支持;部分企業(yè)處于轉(zhuǎn)型期發(fā)展緩慢、負(fù)擔(dān)重;部分院校的市場(chǎng)意識(shí)較為薄弱，合作缺乏利益保障。③校企合作重觀念，輕內(nèi)涵與實(shí)踐創(chuàng)新。校企雙方缺乏一種緊密一體化的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制，在人才層次的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面未形成雙方認(rèn)可的可操作性實(shí)施方案，在師資培養(yǎng)、資源共享、質(zhì)量保障等方面沒(méi)有深入的合作機(jī)制。

4 校企合作BIM技術(shù)人才培養(yǎng)

4.1 建立市場(chǎng)化的校企互信機(jī)制

基于風(fēng)險(xiǎn)防范、合作共贏的合作前提，構(gòu)建合作共建委員會(huì)的管理體系，堅(jiān)持長(zhǎng)期合作，市場(chǎng)導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)合作互信機(jī)制。一方面，院校加強(qiáng)自身能力建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的信任;另一方面，構(gòu)建高效的內(nèi)部管理體制，保障校企合作的成效，建立平等的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制和考核淘汰機(jī)制，BIM技術(shù)人才培育可基于校企合作工作室作為最初級(jí)的合作模式展開(kāi)，也體現(xiàn)了易管理、低風(fēng)險(xiǎn)的合作優(yōu)勢(shì)。

4.2 構(gòu)建“雙體系”校企課程結(jié)構(gòu)

BIM技術(shù)是理論與實(shí)踐深入融合的應(yīng)用型技能，構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向的“雙體系”課程對(duì)人才培養(yǎng)意義重大，也普遍適用于任何合作模式。其中，企業(yè)課程重點(diǎn)放在集中實(shí)踐類(lèi)課程，其課程重點(diǎn)是學(xué)而不是教，是職業(yè)崗位本位的課程學(xué)習(xí)，以工作任務(wù)的形式下發(fā)，在企業(yè)內(nèi)部和工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，企業(yè)導(dǎo)師組織與指導(dǎo)，目的是通過(guò)工作任務(wù)導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建與崗位相關(guān)的BIM知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐參與過(guò)程;學(xué)校的課程體系重點(diǎn)是面向職業(yè)的模塊化知識(shí)，通過(guò)優(yōu)化師資、補(bǔ)充教材課件資料充分銜接企業(yè)實(shí)踐并提升學(xué)習(xí)理解的能力，是面向執(zhí)業(yè)能力的理論課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，該類(lèi)課程重點(diǎn)是成果導(dǎo)向性的教，目的是構(gòu)建較寬口徑的BIM知識(shí)體系。

4.3 強(qiáng)化校企共建集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

BIM實(shí)訓(xùn)中心是人才培養(yǎng)的基本硬件支撐，構(gòu)建基于BIM建筑信息化手段的校企合作專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真中心，利用可視化、直觀性與反復(fù)操作特點(diǎn)，有效支撐BIM課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等諸多集中實(shí)踐環(huán)節(jié)[4]。同時(shí)配套學(xué)校與企業(yè)的“雙導(dǎo)師”專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，一方面是建立全過(guò)程指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就與專(zhuān)職導(dǎo)師簽訂協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師全面動(dòng)態(tài)地規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力提高，全面幫助學(xué)生身心發(fā)展?！半p導(dǎo)師”不僅是學(xué)生校內(nèi)的幫扶結(jié)對(duì)，而且延伸了未來(lái)工作與企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)關(guān)系。另一方面要建立項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的綜合實(shí)踐教育，通過(guò)聯(lián)合課程設(shè)計(jì)、校企協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證每位學(xué)生在基本知識(shí)訓(xùn)練、職業(yè)技能培養(yǎng)中獲得全方位、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，進(jìn)一步挖掘深度協(xié)作育人工程實(shí)踐性。

通過(guò)以上校企合作育人方式的探索，基本構(gòu)建了基于BIM應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的校企合作育人模式，模式構(gòu)建與支撐關(guān)系如圖1所示。

5 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合BIM技術(shù)人才需求與校企合作育人模式的分析，針對(duì)建筑企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)BIM技能人才的多樣化、動(dòng)態(tài)性的需求，基于校企互信機(jī)制，通過(guò)共建“雙體系”校企課程和“雙導(dǎo)師”化的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，目標(biāo)明確地支撐了企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才的基本需求，為校企合作框架下的人才中長(zhǎng)期培養(yǎng)需求與發(fā)展戰(zhàn)略提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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