阿布都克玉木·依明

摘 要：伴隨著新的教學理念的引進，越來越多的教學專家與一線工作人員們意識到學習興趣培養(yǎng)的重要性。學生只有對教學內(nèi)容產(chǎn)生了學習興趣，才可以主動地去了解、去探索、去理解。因此，為了促進我國素質(zhì)教育改革、提高我國國民綜合素質(zhì)，教師在進行教學研究時應該要時刻做到堅持興趣視角。基于此，本文將以初中物理為對象，針對興趣視角下教學策略的開展進行研究。

關鍵詞：興趣;初中物理;教學策略

一、積極應用微課，在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上，不斷提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中物理課堂的教學方式比較單調(diào)，教師只是對課本上的內(nèi)容進行講解，但是初中物理的理論性強，比較枯燥，這樣的教學方式會讓學生對物理缺乏興趣，甚至出現(xiàn)抵觸的心理，從而影響物理的學習效果。初中生的自控能力也比較差，注意力很容易分散，如果課堂內(nèi)容過于單調(diào)，初中生難以在一堂課上保持認真聽講的狀態(tài)。利用微課，教師可以很好地增強初中物理教學內(nèi)容的趣味性，讓學生對初中物理知識有濃厚的興趣，能夠積極主動地學習教學內(nèi)容，更好地掌握初中物理課堂中的知識點。例如，在學習光的折射現(xiàn)象時，傳統(tǒng)的教學方式中，教師只是進行簡單的折射現(xiàn)象的實驗，舉例的種類也比較單一，學生對于折射現(xiàn)象的學習也不會有很大的興趣，實際上自然界光的折射現(xiàn)象是很常見的，利用微課可以列舉出更多的光的折射現(xiàn)象的例子，比如捕魚、海市蜃樓等。這些例子無法在現(xiàn)實的教學環(huán)境中進行演示，但是利用微課的短視頻的方式，可以直觀地讓學生觀看到折射現(xiàn)象的例子，了解到折射現(xiàn)象的原理。通過微課的方式，可以將生活中的各種物理相關的案例對學生進行展示，豐富物理課堂教學。學生在觀看這些例子時，也會展開豐富的聯(lián)想，列舉出生活中其他的例子，進一步加深了學生對知識點的理解，豐富了課堂教學內(nèi)容，讓學生對物理的學習更加有興趣，學習效果更好。

二、加強初中物理互動教學，使學生在互動中產(chǎn)生對物理的學習興趣

（一）創(chuàng)建和諧、民主的教學氛圍

由于傳統(tǒng)教學觀念所存在的弊端的影響，教師與學生之間往往會產(chǎn)生一種無形的距離，從而限制了學生與教師之間的良好溝通，導致學生很難得到更加全面的發(fā)展。所以，在現(xiàn)階段的物理教學過程中，教師應該積極為學生創(chuàng)建和諧、民主的教學氛圍，使學生能夠在越快的環(huán)境下進行學習，減輕學生的心理負擔，這樣就能夠使學生的思維得到更加有效的開拓，學生也能夠在這種輕松的環(huán)境下大膽發(fā)表自己對知識的見解，使學生的自我價值得以充分體現(xiàn)。

（二）利用互動式實驗教學，有效提高學生的實踐操作能力

大部分的物理知識都路不開實驗的支持，而且物理實驗也能夠充分吸引學生學習的興趣。在課堂教學中，相比于枯燥的理論知識，實驗教學的生動性能夠更好的激發(fā)學生學習的熱情，幫助學生打開思維開關，使學生能夠更加積極的動腦實驗，全身心的投入到教學活動中來。同時，在進行實驗的過程中，教師也可以將部分實驗進行升級，鼓勵學生與教師共同進行，這樣就能夠使學生的思維得到進一步的拓展。在實驗課后，教師也要組織學生開展交流會，讓學生通過口述的方式表達自己實驗后的心得，這樣不僅能夠加深學生對物理知識的理解程度，同時也能夠提高學生的物理能力。

（三）創(chuàng)設問題情境，利用問題激發(fā)學生的探索興趣

在初中物理教學中，一個十分重要的環(huán)節(jié)就是實驗教學，學生通過在實驗中的操作過程中以及觀察過程對物理知識進行學習，因此，在初中物理教學中，實驗是其基礎。教師可以在實驗教學中通過實驗細節(jié)以及實驗易錯環(huán)節(jié)對問題情境進行創(chuàng)設，讓學生帶著問題開展實驗操作，在實驗過程中解決問題，這樣學生對知識點的記憶更加深刻。例如教師在對“浮力”知識點進行講解的時候，需要做一個實驗，分析物體的沉浮條件。教師可以事先提出問題“在大海中，輪船的重量比鐵片中，但是輪船為什么可以漂浮但是鐵片卻不可以？”讓學生帶著該問題開展實驗。首先準備三杯水，分別是清水、鹽水、高密度鹽水，在清水中放入木塊，其漂浮在水面，放一個雞蛋，其可以漂浮也可以沉下去，放一個鐵片，其沉在水底，將這三種物品分別放在鹽水和高密度鹽水當中，則出現(xiàn)了其他結果，這樣學生就會產(chǎn)生較強的好奇心，探究的欲望也就會越來越強烈。通過創(chuàng)設問題情境，將學生的學習興趣進一步激發(fā)出來，使學生更加積極的投入到實驗學習中，從而進一步提高教學效果。

結束語

綜上所述，初中物理教師既可以利用微課的突出教育價值來有效激發(fā)學生的參與積極性，使學生對物理學習充滿探索欲望;教師還可以在日常的教學過程中營造一個互動性、開放性較強的教學環(huán)境，并積極應用問題情境，使學生可以更好地探索物理奧妙，時刻對物理學系抱著無窮的學習動力。

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