朱萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，美術(shù)學(xué)科突破了以往應(yīng)試教育中不被重視的局面，逐漸成為了學(xué)生綜合能力發(fā)展中不可分割的一部分。作為與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知感悟和審美能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，鑒賞作為其中的一部分，承擔(dān)著學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)形成和審美能力提升的功能，對于促進(jìn)美術(shù)學(xué)科的整體質(zhì)量提升發(fā)揮著巨大的作用。本篇文章對美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;審美能力;高中

美術(shù)鑒賞學(xué)科是高中美術(shù)教育中的基礎(chǔ)，是凸顯教育功能的重要載體。通過讓學(xué)生對優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行分析、鑒賞，吸收其中蘊(yùn)含的藝術(shù)精華，從而得到審美素養(yǎng)的積累和提升。在如今新課改的背景下，單單教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)已不能滿足核心素養(yǎng)提升的要求，教師要重視文化教育的發(fā)展和審美能力的形成，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美好并吸取其中的精華，從而形成創(chuàng)造美的能力，達(dá)到美術(shù)教育的最終目標(biāo)。

一、正視課堂主體，正確引導(dǎo)學(xué)生

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生作為鑒賞的主體，增強(qiáng)學(xué)生對作品的鑒賞體驗(yàn)，從而形成良好的鑒賞能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往灌輸式地傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，極大地消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，教師要重視學(xué)生的主體地位，積極探索學(xué)生喜歡、感興趣的教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化成問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師正確的引導(dǎo)作用。

例如，在講授《凝固的音樂——漫步中外建筑藝術(shù)》這節(jié)課時(shí)，相較于直接將中外建筑藝術(shù)的特點(diǎn)以文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過學(xué)生感興趣的中外建筑來逐步引導(dǎo)學(xué)生通過比較、探究的方式發(fā)現(xiàn)并總結(jié)特點(diǎn)，顯然更能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的積極性。教師可以在導(dǎo)入階段，通過提問的形式讓學(xué)生說出自己喜歡的中外的建筑，并說出理由。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體展示建筑的圖片，與學(xué)生進(jìn)行充分地交流和探究，并在其中融入相關(guān)的理論知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)也提升了審美素養(yǎng)。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強(qiáng)師生交流

“鑒賞”二字就是品鑒和欣賞的意思。要想達(dá)到鑒賞的目的，增強(qiáng)學(xué)生對作品的感悟能力，提升表達(dá)的欲望是必不可少的手段。這就要求教師要融洽課堂氛圍，營造輕松愉快的交流環(huán)境，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)頻率，從而在逐步引導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。在這一過程中，融合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生的品鑒體驗(yàn)，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，從而充分把握學(xué)生的審美心理，達(dá)到美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

例如，在教授《用心體味建筑之美——探尋建筑藝術(shù)的特點(diǎn)》這節(jié)課時(shí)，建筑是學(xué)生日常生活中隨處可見的物體，相較于通過教材上的文字和圖片讓學(xué)生對建筑藝術(shù)進(jìn)行探索這一方式，結(jié)合學(xué)生生活中的建筑讓學(xué)生對建筑藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)和探索則更能激發(fā)學(xué)生的投入熱情。在這一過程中，教師要利用課堂提問等方式，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生大膽表達(dá)獨(dú)特的想法，而教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u價(jià)，從而使學(xué)生得到被肯定的滿足感，以此來提升審美的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、豐富教學(xué)手段，傳授鑒賞方法

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)的提升成為了學(xué)科教育的主要教學(xué)目標(biāo)，但這并不表示鑒賞方法、技能等基礎(chǔ)理論知識(shí)不重要，相反地，這些方法和技能的積累，是形成核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。其實(shí)，高中階段的美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生而言，是具備一定吸引力的，正是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師利用單一的方式傳授理論知識(shí)的方式，逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了重塑美術(shù)教育的基礎(chǔ)屏障，完善審美素養(yǎng)的培養(yǎng)技巧，教師應(yīng)豐富和改進(jìn)教學(xué)手段，通過多種形式來傳授鑒賞的方法和技巧。以《美在民間永不朽——中國民間美術(shù)》這節(jié)課為例，為了讓學(xué)生對民間美術(shù)的語言特征進(jìn)行了解，從而掌握鑒賞民間美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師選擇讓學(xué)生自由結(jié)合小組的方式，對民間美術(shù)的資料進(jìn)行搜集，在這一過程中，教師設(shè)定了探究任務(wù)，學(xué)生通過與小組成員的探討和表達(dá)，對規(guī)定任務(wù)進(jìn)行解答。通過這樣的方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知向縱深方向發(fā)展，既保證了教學(xué)的整體效率，也豐富了教學(xué)的形式方法。

總而言之，在如今新課改深入發(fā)展的大背景下，美術(shù)教育作為學(xué)生綜合能力發(fā)展中不可分割的一部分，確實(shí)承擔(dān)著巨大的美育功能。而鑒賞教學(xué)作為學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，通過品評和欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，得到藝術(shù)靈感的激發(fā)和積極情感的熏陶，成為了藝術(shù)審美能力提升的重要途徑。美術(shù)教師作為學(xué)生審美觀念形成的引導(dǎo)者，應(yīng)將學(xué)生情感感化和心靈啟發(fā)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，從而使教育在潛移默化中進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美情趣，達(dá)到美育的培養(yǎng)目標(biāo)。在這一過程中，教師要不斷吸取先進(jìn)的教育理念，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需求和特點(diǎn)，創(chuàng)造出高效而穩(wěn)定的美術(shù)課堂，為學(xué)生能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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