楊建華

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)寫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重小孩子渴望認(rèn)識(shí)漢字的愿望，通過多元教學(xué)方法和豐富的識(shí)寫活動(dòng)，給予學(xué)生自主識(shí)字機(jī)會(huì)，課堂發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的有效引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立語文識(shí)寫的信心。

關(guān)鍵詞：語文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

本文主要探究對(duì)一二年級(jí)小學(xué)生有效施展識(shí)寫教學(xué)的方法或策略，筆者在下文中將圍繞“游戲”、“興趣、“朗讀”和習(xí)慣“展開詳細(xì)的闡述。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

初始年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該和學(xué)前教學(xué)做好銜接，多采用謎語、兒歌、形聲、對(duì)比等孩子們喜聞樂見的方式激發(fā)和調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地提高課堂效果。教師也能夠揚(yáng)長避短，向其他角色求法并相互學(xué)習(xí)，在低段識(shí)寫教學(xué)中研究創(chuàng)造出更多有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，提升自己的教學(xué)技能，落實(shí)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：部編小學(xué)一年級(jí)語文《秋天》教學(xué)中，課前，教師通過輕松愉快的小游戲“反動(dòng)作”拉近了與孩子之間的距離。接著，她來到孩子們中間，引導(dǎo)他們從課文中找出一個(gè)個(gè)生字寶寶，隨后，出示一張張生動(dòng)形象的圖畫，并粘貼相應(yīng)的生字卡片，進(jìn)一步加深孩子們對(duì)生字的印象。設(shè)計(jì)精妙的小游戲貫穿課堂始終，在游戲中滲透了對(duì)對(duì)子、猜字謎、唱兒歌、找朋友等多種識(shí)字方法。教師趣味盎然的游戲和親切隨和的童化語言把孩子們帶入語文大世界，游戲中拓展思維、激發(fā)興趣、巧認(rèn)生字。一年級(jí)的《動(dòng)物兒歌》教學(xué)中，教師運(yùn)用看圖識(shí)詞、拼一拼、加一加、字理識(shí)字、心有靈犀、開火車的方法認(rèn)識(shí)生字，把游戲和識(shí)字完美結(jié)合起來，生動(dòng)有趣地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)孩子在游戲中趣味識(shí)字，讓在場的每個(gè)孩子在互動(dòng)過程中都自主地活躍發(fā)言、積極參與。整個(gè)過程中學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，身臨其境地感受了一次有趣高效的低年級(jí)識(shí)寫課。

二、有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

怎樣才能真正做到有感情地朗讀？筆者認(rèn)為就低年級(jí)的學(xué)生，游戲和表演是最好的方法。表演是為了朗讀服務(wù)的，演好是為了讀好，因此教師要理清表演和朗讀之間的關(guān)系，做到“有感情地朗讀”。那么怎么樣才能讓“有感情地朗讀”落到實(shí)地呢？第一，有感情地朗讀要精準(zhǔn)，做到表演點(diǎn)與情感點(diǎn)相結(jié)合;第二，有感情地朗讀要充分，給學(xué)生更多的朗讀機(jī)會(huì)和時(shí)間，使課堂書聲瑯瑯;第三，有感情地朗讀要比較，包括詞語的比較、語氣的比較、人物的比較;第四，有感情地朗讀要開放，下放朗讀的選擇權(quán)，由學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容;第五，有感情地朗讀要整體，朗讀的最后要整合文本，避免碎片化和割裂化;第六，有感情地朗讀要前移后續(xù)，表演前要讀一讀，再演一演，表演后要及時(shí)跟進(jìn)，再讀一讀。

例如：在部編版一年級(jí)童趣盎然的《咕咚》這一課教學(xué)中，角色將圖畫、文字、朗讀、表演相融通，讓學(xué)生在故事情境中有感情地讀好課文，在表演中理解課文，并且有方法地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，通過“看動(dòng)作，看表情，看環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生更好地演好每一個(gè)角色，把握好每句對(duì)話的不同情感表達(dá)。孩子們?cè)谡n堂上表演欲望非常強(qiáng)烈，而且一個(gè)個(gè)小演員通過語言、動(dòng)作、神態(tài)把每個(gè)小動(dòng)物不同的情緒狀態(tài)演得鮮活。在歡樂的課堂氛圍中，一年級(jí)的小朋友們不僅渴望表演，也敢于表達(dá)自己的想法。

三、多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

一年級(jí)的孩子剛接觸漢字，因此，識(shí)寫教學(xué)中靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，讓孩子覺得漢字非常有趣，有道理，值得探索，想去探索?；诘湍昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為了提高課堂的教學(xué)實(shí)效，教師在識(shí)字教學(xué)中要做到，語速慢一點(diǎn)，嘴角上揚(yáng)一點(diǎn)，語言童趣一點(diǎn)，關(guān)注全面一點(diǎn)。教師在指導(dǎo)孩子寫漢字時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的位置，規(guī)范學(xué)生的讀書寫字身姿，還要注重指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得美觀。教師應(yīng)當(dāng)以親切的教態(tài)、適宜的鼓勵(lì)、嫻熟的口令使學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以《大象的耳朵》為例，教師抓準(zhǔn)課文的重難點(diǎn)，基于學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。課上，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀圖中、閱讀中、表達(dá)中、游戲中、生活中反復(fù)與生字見面，從而輕松識(shí)字。其間，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)編表演劇本，請(qǐng)學(xué)生分角色表演朗讀，在有感情指導(dǎo)朗誦時(shí)，角色注意指導(dǎo)孩子的朗讀技巧，糾正拖音和吼讀的不正確方式，讓孩子在讀中體會(huì)文字的傳神之處。學(xué)生讀讀背背，積累經(jīng)典名句的基礎(chǔ)上，識(shí)字得到了有效鞏固，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，教無定法，貴在得法。教學(xué)設(shè)計(jì)要立足課標(biāo)，明確課標(biāo)要求，制定適合本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，不拔高，不降低;立足學(xué)生，掌握學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式和有效中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;立足課堂，低年級(jí)要少留或不留書面作業(yè)，有效利用課堂，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

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