韋仕建

摘 要：學(xué)生興趣的高低會影響高中英語課堂教學(xué)的效果，當(dāng)前我國的很多高中生對英語學(xué)科提不起足夠的興趣，高中生的英語學(xué)習(xí)能力自然不會太高。在新的教育形勢下，英語教師應(yīng)認(rèn)真分析高中生英語學(xué)習(xí)低下的真正成因，并采取積極的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的英語興趣。只有提升學(xué)生的英語興趣，才會提升學(xué)生的英語動力，提升他們的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)創(chuàng)新

高中英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升有很大的促進(jìn)作用，通過學(xué)習(xí)英語，可以為學(xué)生順利走向社會、走向工作崗位打下基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生的英語能力并不突出，有的學(xué)生自身無法讀對英語單詞，有的學(xué)生無法用英語正常交流，也有的學(xué)生甚至經(jīng)過幾年的英語積累，仍然無法寫出一句完整的英語句子。從根本上追溯，這些現(xiàn)象的成因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)動力不足嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)中的積極行為表現(xiàn)。為此，高中英語教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)參與主動性

高中生的學(xué)習(xí)課程多，學(xué)習(xí)壓力大，他們對輕松的課堂形式充滿了期待。為此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。只有讓學(xué)生多說，多練習(xí)，多思考，學(xué)生在英語方面才會把基礎(chǔ)知識掌握牢固，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，再次產(chǎn)生更足的的學(xué)習(xí)動力，形成正向的學(xué)習(xí)循環(huán)鏈。

例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”單元知識中，筆者針對當(dāng)前學(xué)生對友誼的一些偏頗看法進(jìn)行了呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生以此為話題進(jìn)行了課前的三分鐘演講。在這個過程中，筆者采用的是按座位順序進(jìn)行輪流演講，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的真實見解。這對學(xué)生來說，是一種有效提高英語綜合能力的訓(xùn)練方式。在學(xué)生進(jìn)行演講結(jié)束之后，筆者對學(xué)生的詞匯應(yīng)用、語調(diào)應(yīng)用、句型時態(tài)等進(jìn)行了短暫的評價，其中大多數(shù)是給予學(xué)生肯定和激勵。通過這樣的情景法，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自信心提升了，形成有效的積極循環(huán)。

二、通過媒體教學(xué)，提升學(xué)生感性認(rèn)知

多媒體教學(xué)在高中英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地解決教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助教師克服在教學(xué)形式上的單調(diào)和內(nèi)容方面的匱乏，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一形態(tài)，為教師教學(xué)提供了更多的可能。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中已經(jīng)不是稀奇之事，但是關(guān)于信息技術(shù)提升課堂效率的最好方式卻是教師們一直以來的最大追求。高中英語的課程內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，讓學(xué)生在短暫的課堂時間掌握足夠的知識有一定的難度。為此，教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)多彩的英語畫面，提升學(xué)生的英語興趣，豐富學(xué)生的英語認(rèn)知。

例如，在“The Olympic Games”教學(xué)中，文本中出現(xiàn)了各種體育運(yùn)動的專業(yè)名詞，要讓學(xué)生死記硬背勢必會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不會讓知識深化在學(xué)生的記憶。于是，筆者通過多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)奧林匹克運(yùn)動會的圖片、視頻等資料，引起學(xué)生視覺方面更多的關(guān)注，提升學(xué)生對于相關(guān)抽象知識的理解深度。在學(xué)生進(jìn)行視頻觀看之后，筆者通過慢動作回放的形式，為學(xué)生繼續(xù)呈現(xiàn)了有關(guān)的體育項目，學(xué)生很快掌握了有關(guān)奧運(yùn)會的體育運(yùn)動單詞、句型和相關(guān)的動作。通過多媒體的教學(xué)支持，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生對主題有關(guān)知識的認(rèn)知，學(xué)生的英語能力悄然提升。

三、通過英語軟件，培養(yǎng)英語能力

在英語學(xué)科的教學(xué)中，教師要注重理論和技能培養(yǎng)相結(jié)合，給予學(xué)生更加系統(tǒng)化的知識傳授和技能的訓(xùn)練。更要注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過一定的實踐來提升自己的真實水平。在具體的英語活動實施前，英語教師要結(jié)合學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行實踐活動的設(shè)計，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從聽說讀寫各個角度提升學(xué)生的英語綜合水平。

例如，在信息發(fā)展的背景下，為了提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，筆者讓學(xué)生利用周末的時間通過英語APP的形式進(jìn)行語音跟讀，在這樣的軟件中，學(xué)生可以將自己閱讀不流暢的單詞或句型進(jìn)行收藏，便于下次再次閱讀。通過這樣的媒介作用，不僅滿足了學(xué)生應(yīng)用多媒體的需求，也提升了學(xué)生的英語口語交際與綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生用得多了，也便有了更多的學(xué)習(xí)成就感，提升了內(nèi)在學(xué)習(xí)的效能感。

總之，在高中英語階段，教師要通過調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的專注力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。但是高中生在英語學(xué)習(xí)方面的能力普遍較低，要想提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，需要英語教師做出更多的努力和嘗試。英語教師要在課堂為學(xué)生提供一定的情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生投入到課堂中;要為學(xué)生提供多媒體教學(xué)支持，豐富學(xué)生的感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性;英語教師還要鼓勵學(xué)生參與到英語課外的實踐活動中，通過自學(xué)的形式，

促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有在多角度提升學(xué)生的積極表現(xiàn)，才能最終提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績與自信心。

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