王念

摘 要：為了使學生更好地適應當今社會的發(fā)展變化，各級各類學校必須對學生的智力教育進行全方面的開展。當然，初中化學在中學生的教育中占據(jù)不可缺少的地位，因次，初中學校必須重視對每個學生化學思維的培養(yǎng)。但是由于初中生處于思維發(fā)展的關鍵時期，每個學生的思維發(fā)展能力都不盡相同，加上我國目前的教學模式是班級授課制，使得一些學生很難跟上教師的步伐，領悟到化學的真諦，因此這一類學生被稱為學困生。正是在這個背景下，本文結合初中化學中學困生的學習現(xiàn)狀，探究提高學困生學習化學的策略。

關鍵詞：初中化學;學困生;轉化對策

所謂學困生指的是在學習過程中，由于自身的條件，比如智力或者心理的缺陷、學習方式的不科學、不合理的期望等導致的在學習中存在困難。為了幫助學困生樹立學習的信心和提高對學習的興趣，教師需要找到導致學困生學習困難的原因，并研究出相應的科學舉措，以期改變現(xiàn)有的初中化學教學現(xiàn)狀，提高初中化學教學質(zhì)量，使學生獲得良好的化學教育。

一、初中化學學困生形成原因分析

1.學習態(tài)度

化學是初中階段一門新的理性學科，因此，一些學生會懷著好奇的態(tài)度去接觸它，同樣也有一些學生也對此保持抵觸的情緒。再加上一些教師仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，忽視學生的主體地位，因此在初中化學的教學過程很少顧及到多數(shù)學生的學習感受，使得初中化學教學質(zhì)量不高。相關的調(diào)查研究表明，有高達35%的學困生，是由于其學習態(tài)度不正確所導致的。因此，改變學生學習化學的態(tài)度，是提高學習提高學生學習成績的關鍵舉措。

2.學習方式

正確的學習方式是幫助學生取得成功的催化劑。作為初中化學教師，在教授學生基本的化學知識同時，也需要傳授學生相關的化學學習方法，幫助學生高效的學習化學知識。然而我國一些初中學校在開展化學教學活動時，教師只注重對學生進行知識教育，忽視對學生學習方法的傳授和學習態(tài)度的培養(yǎng)，初中化學的教學質(zhì)量難以從根本上提高。因此，改變學生的學習方式是幫助學生提高化學成績的基本措施，也是教師開展高效化學課程的基礎。

3.學習壓力

學習壓力一般是指學生在學習過程中，由于自身和外界的不合理期望以及在學習時遇到自身難以解決的困難所產(chǎn)生的一種焦急情緒。由于初中生正處于思維的關鍵時期，他們的情緒情感態(tài)度尚不穩(wěn)定，再加上，學生時刻面對來自教師、家長的期望和在學習化學中遇到的困難，導致多數(shù)學生壓力過大，因此對化學產(chǎn)生厭煩情緒?；诖?，教師在化學教學過程中要正確面對學生的壓力，幫助學生將壓力轉化為學習動力，因此提高學生學習化學的興趣和教學質(zhì)量。

二、如何有效促進學困生的轉化

1.注重對學困生的雙基訓練

導致初中學生學習化學困難的條件之一就是基礎知識不扎實，使其在學習一些有難度的知識時很難理解和吸收，因此會產(chǎn)生畏難心理，從而降低學習化學的興趣。所以，初中化學教師在教學過程中必須幫助每一位學生掌握基本知識和技能。首先，教師必須讓學生掌握化學課本中的基本知識。比如化學元素、基本的化學公式以及實驗課中儀器設備和操作步驟。其次，教師要及時開展復習課。由于初中化學知識點比較瑣碎和分布的較為分散，學生很難形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。因此在初中化學教學過程中，教師要幫助學生查缺補漏，使學生牢固的掌握基本知識。最后，教師要組織一些化學實驗活動，為學生提供實踐實驗操作場所，使學生將學到的知識運用到實際生活中，真正做到學以致用。

2.因材施教，激發(fā)學習自信心

目前我國所倡導的是素質(zhì)教育，強調(diào)每一位學生都是獨立存在的人。因此初中化學教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學理念。在初中化學教學過程中，尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點開展分層教學，使每一位學生夠參與到教學活動中來，并且都能感受到學習的樂趣和有能力完成學習任務，從而真正做到因材施教，激發(fā)學生學習化學的信心。比如，在講授新知識時，教師可以向?qū)W困生提問一些簡單的問題，在學生正確回答之后，教師要給予適當表揚，使其樹立自信心，提高學習化學的興趣。此外，老師也需要對學生進行歸因訓練，引導學生將學習成敗歸因到自身是否努力，從而樹立正確的學習態(tài)度。

3.幫助學困生鞏固強化知識

知識是在不斷復習和練習中得到強化和鞏固的。因此教師必須幫助學困生加強對知識的鞏固。首先，教師需要對教材進行合理的挖掘，精心編排教學活動，系統(tǒng)地講授知識，幫助學生將新知識和頭腦中已有的知識整合起來形成一個完整的知識網(wǎng)絡。其次，教師需要傳授學生鞏固知識的方法。比如，將自己的錯題分類收集在錯題本中，并且總結出錯的原因。最后，教師可以采取分層教學的方法，對不同的學生設計出不同的教學方案，并且根據(jù)學生的能力來分來布置課下作業(yè)，提高學困生的自我成就感，激發(fā)其學習化學的興趣。

總而言之，作為初中化學教師，在教學活動中必須根據(jù)學生的實際情況，做到因材施教，使每一位學生都能參與到化學的學習中來，提高學困生學習化學的興趣。同時教師也要尊重和關愛學困生，幫助其形成正確的學習態(tài)度和學習方法，從而提高學習化學的效率。

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