皮尚英

摘 要：道德與法治，作為基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)科教學(xué)組成部分，在學(xué)生德育培養(yǎng)過程中有著極大的作用，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好道德觀念的重要任務(wù)。而隨著新課改的不斷深化和推進(jìn)，以及發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念影響下，教師應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)活動，設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的更好更全面發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)如今初中政治教師研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

初中道德與法制課，是初中道德品質(zhì)和法治觀念培養(yǎng)的重要課程，其教學(xué)是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的學(xué)科教學(xué)，可以說是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要方面。而核心素養(yǎng)作為學(xué)生在接受教育過程中形成的適合個人終身發(fā)展，符合社會發(fā)展需要的個人能力，在現(xiàn)如今的教學(xué)改革中，逐漸被越來越多的人所重視關(guān)注，同時這也為教育工作者的教學(xué)開展工作，提出了更高的要求。為了提高初中道德與法制課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得，對有效的教學(xué)方式，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行策略上的探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生動的場景中建構(gòu)核心素養(yǎng)

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，其歸根到底還是要借助于道德與法治教材，通過結(jié)合教材文本為學(xué)生展開情境教學(xué)，充分利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材內(nèi)容與社會知識相聯(lián)系起來，有助于引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時利用社會事實，使道德與法治的深奧教育知識，變?yōu)闇\顯易理解的知識，也能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。

如在《珍愛生命》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以以人類共同關(guān)心和面臨的重大社會熱點(diǎn)話題為背景素材，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，思考人生。在具體的教學(xué)開展過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的圖片、視頻，然后制作成多媒體課件的形式，為學(xué)生進(jìn)行展示播放。如教師可以給學(xué)生播放汶川地震后的視頻片段，讓學(xué)生通過自己的所見所聞，來深切的感受在抗震救災(zāi)的過程中，人們對于獲救的喜悅，以及對于親人離去的悲傷。通過生動形象的場景，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，激發(fā)學(xué)生思考和交流生命體的存在意義，能有效幫助學(xué)生體會到生命的可貴。在這種形象直觀的感知中，學(xué)生能夠主動的生成對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟和理解，不僅能有效地促進(jìn)本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生對于生命的思考，從而不斷建構(gòu)核心素養(yǎng)。

二、師生高效互動，在溝通交流中生成核心素養(yǎng)

對話教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的適當(dāng)教學(xué)方式。通過開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將自主探究與合作探究相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中充分與同學(xué)、教師交流意見，在小組合作的過程中，積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)，傾聽他人不同的建議，然后進(jìn)行互相的評價分析，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠幫助學(xué)生在溝通和理解中，更好的提升發(fā)展自己，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

以《友誼與成長同行》的課程教學(xué)為例，這一章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，是讓學(xué)生能夠從思想上認(rèn)識到思想品德的重要性。而在具體的教學(xué)開展中，是要求教師能夠通過有效的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生能有效的提升自身交往水平，客觀對待自己的交往需求和人際狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身交往能力的提高。基于此，教師可以以小組合作的方式，先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后讓小組成員互相說出自己對于友情的觀點(diǎn)，在每個小組成員都表達(dá)了自身對友誼的看法之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，在互評的過程中，讓每個學(xué)生用筆記錄他人與自身觀點(diǎn)的相同之處與不同之處。而在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師則是需要給自己留出充足的時間，走下講臺，走到學(xué)生的小組討論中，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解同伴關(guān)系，明白各種類型的優(yōu)異。讓科學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生逐步的樹立正確的交友觀，認(rèn)識到在交友的過程中思想品德的重要性，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

三、開展實踐活動，在積極參與中踐行核心素養(yǎng)

初中道德與法治課程知識點(diǎn)更多，而且有很多的純理論性知識，對于這一內(nèi)容的教學(xué)教師，如果只是一味的為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，單向的給學(xué)生進(jìn)行知識傳授，讓學(xué)生被動的接受信息，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會極大的影響授課效果。而為了有效的規(guī)避這一問題，就要求教師重視起學(xué)生的實踐鍛煉，組織學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生在積極參與中踐行核心素養(yǎng)，形成正確的價值理念。

如在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》的過程中，教師可以以操作性的活動為主，組織學(xué)生積極參與，以“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為主題的手抄報制作，或者是以此為題，開展相應(yīng)的征文比賽。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，以更好的幫助學(xué)生形成對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)知。又如《走向自立人生》的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生爭當(dāng)小記者去校園中進(jìn)行采訪，問問不同的人對于“自立”的看法，讓學(xué)生以自己的親身實踐寫下活動的感悟，在實踐中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價值觀，在實踐中發(fā)展核心素養(yǎng)。

總而言之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法制教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上有重要作用。教師在教學(xué)的過程中，一定要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能，以科學(xué)有效的方式，推動道德法治課程的順利進(jìn)行，實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)的優(yōu)化培養(yǎng)。

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