李翠玉

摘 要：在新課改的背景下，有效教學理念滲透到小學數學教學活動中，是落實現代教育觀的必要條件，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展的基礎力量，同時，有效教學受到多種因素的影響，因此，本文筆者對小學數學課堂有效教學的策略展開研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;游戲模式;故事場景;課堂問題

小學數學知識雖然較為基礎，但對于學生而言，具有一定的抽象性，同時，學生的思維和數學知識之間存在一定的矛盾，學生在課堂學習過程中，由于注意力不能高度集中，此外，面對抽象的數學知識時，常常產生思維的偏差，而教師作為學生學習的引導者，應以學生的角度看待問題，并運用行之有效的教學方式，使之符合小學生的年齡特征和心理特點，以實現有效教學。因此，本文筆者以小學數學為切入點，從“運用游戲模式、構建故事場景、設置課堂問題”三個方面對小學數學課堂有效教學進行分析與探究。

一、運用游戲模式，增加參與程度

學生的參與程度直接決定教學質量的高低，同時，有效教學要求教與學達到有機統(tǒng)一，而根據小學生喜歡趣味化的事物等特點，游戲化模式可以為增加學生參與程度提供一種有效途徑，因此，教師在教學過程中，可將數學知識賦予趣味化特點，并組織學生開展游戲活動，這樣不僅能夠使學生感受到數學知識的學習樂趣，還能夠增加學生的參與意識，此外，使他們對新知識具有深刻性理解，從而保障教學的順利展開。

以“可能性”教學為例，本章節(jié)是學生初步感受到現實世界中存在不確定的現象，“可能性”問題雖然在生活中較為常見，但具有一定的抽象性，學生初步接觸較為陌生，因此，筆者為學生創(chuàng)設具有啟發(fā)性的游戲情境，讓學生通過“觀察、猜測、實踐、探究”等過程，建立起不確定現象這一新觀念。首先準備好紅、藍不同顏色的小球若干個，在學生未知的情況下裝入不透明的袋子里，隨后提出：“同學們，今天我們來玩一個摸小球的游戲，一共摸20次，拿出的紅球數量多，女生獲勝，拿出的藍球數量多，男生獲勝”，學生們都踴躍參與摸小球的游戲活動中，最后拿出的紅球為12個，藍球8個，正要準備宣布女生獲勝時，幾個男生提出：“袋子里紅球是否比藍球數量多”這一疑問，在此情況下，打開袋子，學生發(fā)現紅球比藍球數量多，他們體會到了游戲的不公平性，在此基礎上，將紅球拿出，使學生明白紅藍不同顏色球的數量相同時，游戲才公平，從而加深了學生對可能性的深刻理解。

二、構建故事場景，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學好數學知識的前提，也是學生對數學學習的一種內在情感，由于小學生對數學知識普遍缺乏興趣，同時，課堂也常常呈現出枯燥的氛圍，因此，教師在教學過程中，可將數學知識賦予故事化情節(jié)，使學生產生一定的內在情感共鳴，這樣不僅能夠提高小學生的學習接受能力，還能讓學生主動學習，激發(fā)學生學習數學的興趣，從而提高小學數學課堂教學的效率。

以“運動和身體變化”教學為例，為了使學生能夠對收集、整理的過程產生一定的興趣，并提高學生愛數學、用數學的意識，因此，構建故事場景，以故事導入教學，提出：“一天，小明和小花參加體育活動，運動后，他們對脈搏跳動的次數展開了討論，小明認為運動后脈搏跳動次數會加快，小花認為不同的項目對脈搏跳動的次數產生不同影響”，通過這一個故事，學生流露出好奇的表情，并產生探究的興趣，在此基礎上，組織學生進行小組實驗活動，測量運動前一分鐘脈搏的次數，休息兩分鐘脈搏的次數，并計算出簡單的統(tǒng)計表，從而使學生增長了知識，開拓了視野。

三、設置課堂問題，發(fā)揮能動作用

現代教育觀念強調學生是學習的主體，同時，學生的能力作用也是至關重要的。傳統(tǒng)的教學模式為“教師講，學生聽”，往往導致大部分學生對知識并未真正領會。因此，教師在教學過程中，應了解學生的認知發(fā)展水平，并設置課堂問題，使學生產生探究意識和求知欲望，這樣不僅能夠使學生發(fā)揮能動作用，活躍思維，將問題的答案水落石出，還能夠使學生體會到新知識的形成過程，從而完善知識結構。

以“整數四則混合運算”教學為例，為了使學生能夠根據具體問題列出綜合算式，并能計算不含括號的整數四則運算，首先出示題設：“小明去文具店買文具，現在有10元錢，媽媽又給了小明15元錢，小明買了一個文具盒花了12元，買了一支筆花了1元，還剩下多少錢？”問題一：“怎樣列算式？”問題二：“怎樣計算綜合算式？”問題三：“計算中，你發(fā)現了什么規(guī)律？”學生通過探索一系列的問題，總結出不含括號的整數四則運算順序，并發(fā)揮了他們的主觀能動性。

綜上所述，有效教學理念成為教師越來越關注的話題之一，因此，教師應合理運用游戲模式，增加每個學生的參與程度，同時，將數學問題賦予故事化特征，以激發(fā)學生的學習興趣，此外，根據學生的數學認知水平，設置循序漸進的課堂問題，激活學生的思維，從而達到有效教學的目的。

參考文獻：

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[2]陳寶月.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].都市家教月刊，2017（8）：58-58.