高天

摘 要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系中最為基本的單位，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，構(gòu)建高效課堂是廣大教師的基本奮斗目標(biāo)和教學(xué)追求，因?yàn)橹挥斜ＷC課堂教學(xué)的有效性才能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效益。初中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)，因此也應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。鑒于此，本文將結(jié)合有益的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置課堂交流情境、教學(xué)內(nèi)容貼合生活、加強(qiáng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為和方式產(chǎn)生著深刻的影響，致使教師多采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)，久而久之便會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低、效果差，嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)真正跳出傳統(tǒng)觀念和模式，把握新課程改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，樹(shù)立起科學(xué)的觀念和思想，結(jié)合學(xué)生基本認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)方法的革新，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終順利構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)高效課堂，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

一、設(shè)置課堂交流情境，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)本身是一個(gè)師生間不斷溝通、互動(dòng)和交流的過(guò)程，只有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)才能避免課堂枯燥、乏味，促進(jìn)知識(shí)和信息的“上傳與下達(dá)”。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性授課形式和片面性的教學(xué)傾向，嘗試依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生布置任務(wù)以激發(fā)學(xué)生合作欲望，設(shè)置課堂交流情境，促使學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開(kāi)互動(dòng)、溝通、交流，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《有理數(shù)的加減法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解代數(shù)和的概念，理解有理數(shù)加減法可以相互轉(zhuǎn)化。實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容并不困難，所以，筆者根據(jù)本節(jié)課程的特點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了課堂交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生們多交流。首先，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論交流，然后，筆者在制定一些任務(wù)，讓各小組圍繞任務(wù)為討論的話題，對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。通過(guò)這一方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始高漲，課堂氛圍也得到了活躍。

二、教學(xué)內(nèi)容貼合生活，鞏固學(xué)生知識(shí)理解

數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活最終也將為生活而服務(wù)，如果能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，則能夠更好地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師則需要積極拓展教學(xué)的思路，不斷地搜集和融合各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、親身經(jīng)歷相關(guān)的素材和資源，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活緊密貼合，營(yíng)造出現(xiàn)實(shí)生活情境，促使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，所以，在教學(xué)過(guò)程中，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密的融合在一起。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)生活實(shí)例時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情立即得到激活，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，隨后，筆者又為學(xué)生們準(zhǔn)備了一些生活中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生們獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣，筆者通過(guò)教學(xué)內(nèi)容貼合生活，鞏固了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、加強(qiáng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，能夠引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和思考，促使學(xué)生發(fā)散思維、主動(dòng)探究。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)并突出課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)全面地分析并了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容，保證問(wèn)題的啟發(fā)性和開(kāi)放性;其次，教師需要把握適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)課堂懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開(kāi)思考、分析與探究。

例如，在教授《與三角形有關(guān)的線段》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的意義，為了促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)散，筆者根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，設(shè)置了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者每提出一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的判斷力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們的思考能力。當(dāng)學(xué)生們思考結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生回答問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生們回答的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，這是教育教學(xué)中必須要完成的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是每位教育工作者的價(jià)值追求。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要明確自身的職責(zé)與使命，樹(shù)立起全新的觀念和思想，通過(guò)設(shè)置課堂交流情境、教學(xué)內(nèi)容貼合生活、加強(qiáng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，最終順利實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永名.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2018（22）：79.

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