李媛

摘 要：在小學階段的語文教學活動當中，閱讀教學的有效性十分關鍵，而為了進一步促使學生的學習質量能夠達到理想的效果，在低年級的語文閱讀教學中培養(yǎng)學生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣也是十分必要的。因此，本文將針對低年級語文閱讀教學中培養(yǎng)學生寫話興趣展開分析，并且提出幾點有效地培養(yǎng)策略，以期能夠進一步保證學生的學習質量。

關鍵詞：低年級;語文閱讀教學;寫話興趣;激發(fā)策略

引言：

培養(yǎng)學生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣是非常重要的，這樣也更加利于學生順利地展開接下來的寫作學習活動、促使學生能夠在寫作的過程中創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文作品。因此，教師便要在語文閱讀教學當中有意識地培養(yǎng)學生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣，以便能不斷的鍛煉學生的寫話技能促使學生逐步達到理想的寫話學習效果。

一、激發(fā)學生寫話熱情

在小學階段的語文教學活動當中為了更好的培養(yǎng)學生產(chǎn)生寫話興趣，教師便要對自己的教學方式進行合理地選擇，通過從學生的角度出發(fā)、選擇一些適合學生的教學方式來展開教學，以便能有效地激發(fā)學生的寫話熱情、促使學生積極地參與到寫話活動當中。眾所周知，低年級小學生的一個特點便是愛想象，它們通常都有著天馬行空的想法，對于未知的事物更加好奇，因此，在展開教學活動時教師便可以利用好學生的這個特點、通過引導學生進行想象來激發(fā)學生的寫話熱情。例如，在教學到《小蝌蚪找媽媽》這一課時教師便可以將課文的內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)出來，以此來吸引學生觀看動畫、集中學生的注意力、引導學生自主的展開閱讀活動。在課文的最后，小蝌蚪找到了自己的媽媽，教師便可以組織學生進行續(xù)寫：在小蝌蚪找到媽媽之后還會遇到怎樣的事情呢？由于這篇課文的情節(jié)本身便十分有趣、能夠有效地吸引到學生的注意力，因此，很多學生都能夠產(chǎn)生濃厚的寫話熱情，從而積極地展開寫話活動，盡管只是寫出幾句話，但是卻鍛煉了學生的寫話能力。

二、提升學生學習積極性

小學生的年齡較小，在面對常規(guī)的學習活動時很難夠產(chǎn)生濃烈的學習興趣，因此，在對低年級小學生展開閱讀教學活動過程中為了有效地培養(yǎng)學生產(chǎn)生寫話興趣，教師便要考慮到學生的實際特點來設計教學模式，通過在教學當中融入一些趣味的教學元素來促使學生集中注意力、積極地展開學習活動，這樣也能夠有效的提升學生的學習積極性、促使學生逐步養(yǎng)良好的學習習慣。例如，在展開“要是你在野外迷路”這部分知識的教學活動過程中教師便可以結合課文來提問學生：“假如我們在野外迷了路該怎么辦呢？”這樣的提問很容易吸引到學生的注意力，學生的積極性和興趣一下子也便被調(diào)動起來。接著，教師便引導學生講講假如我們在野外迷路應該怎么辦？并且以文字的形式寫作下來，在聽取了其他同學的思路之后學生自然而然的便會產(chǎn)生相應的寫話思路，在接下來運用文字表達的過程當中也自然有話可說，從而積極地參與到寫話活動當中。

三、幫助學生積累寫話素材

在小學低年級的閱讀教學活動當中很多學生不愿意積極展開寫話練習活動的主要原因便是因為學生缺乏寫話素材，往往教師在設計一個題目引導學生進行寫話時學生心中沒有寫話的思路，也就難以下筆。長此以往，這樣的問題在得不到解決之后便會促使學生對寫話產(chǎn)生一定的厭倦心理，學生的寫話水平難以得到提升，接下來也便無法順利地展開寫作學習活動，對學生今后的學習和發(fā)展都容易帶來消極的影響。因此，在實際展開閱讀教學活動的過程中教師便要巧妙地結合教學內(nèi)容來幫助學生積累寫話的素材，寫作素材積累的多了，在展開寫話活動時自然也便能有話說、有字寫。例如，在教學到《小馬過河》這一課時，教師便可以引導學生在閱讀的過程中細心的觀察課文中描寫小馬運糧時的喜悅之情以及過河時的焦慮心情所運用的描述手法，并且通過閱讀自行提煉出一些自己認為有價值的生詞、句子。在接下來的教學活動當中，學生可以與教師和其他學生進行交流和互動，分享自己通過閱讀所獲得的知識和信息。并且，結合低年級小學生的年齡特點，教師可以根據(jù)課文當中的插圖或者是結合課文內(nèi)容到網(wǎng)上尋找一些相應的圖片來引導學生進行看圖寫話，這樣不僅能夠調(diào)動起學生的寫作欲望、促使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也能夠鍛煉學生的寫話水平、幫助學生更加輕松地運用筆和紙來闡述出自己內(nèi)心的情感、表達出自己想要表達的信息。

結語：

綜上所述，在小學低年級語文閱讀教學當中培養(yǎng)學生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣有著十分重要的意義，對于提升學生整體學習水平、增強學生語文素養(yǎng)來說也有著極大的幫助作用。因此，在實際展開教學活動過程中教師要切實地結合好學生的實際情況來構建教學方案，通過有效的激發(fā)學生的寫話興趣來促使學生自主的展開寫話活動，以便能幫助學生逐步達到理想的學習水平。

參考文獻：

[1]盧玫秀.低年級語文閱讀教學中培養(yǎng)學生寫話興趣的思考[J];課程教育研究;2018年22期.

[2]楊曉玲.借助繪本閱讀 打開寫話思路——小學低段繪本閱讀教學例談[J];小學生作文輔導（讀寫雙贏）;2018年03期.