顏瑤瑛

摘要：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。只有教育有愛才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而又偉大的任務。寬待孩子的慢慢長大，也是育人的體現(xiàn)，在教育的過程里，播撒愛的種子。

關(guān)鍵詞：教育;關(guān)愛;點燃希望;傾聽

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。

我催它，我唬它，我責備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，

喘著氣，往前爬……

——《牽一只蝸牛去散步》

偶然的機會，讀到這樣的一首詩，讓人感悟頗深。在教育事業(yè)中，后進生的教育，就如同牽著一只蝸牛散步。時常被學生氣瘋、失去耐心，但偶爾也可以看到他們美好、可愛的一面。作為老師，應放慢腳步，用愛心、耐心、寬容的等待他們慢慢成長。每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長的等待。不要看著其他怒放了，有一些還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許有些種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。

一、教育從關(guān)愛開始

從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”都說明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”思想更是把愛的教育發(fā)揚光大。教師對學生真摯的愛是我們感受學生、教育學生的情感魄力。愛，就像空氣一樣，它存在我們身邊的每一個角落，但常常因為尋不到蹤跡而被我們忽略。

初三上學期，小謝在一次體育課意外受傷，手部骨折，休養(yǎng)了三四個月，比同班的其他同學少了很多訓練時間。休養(yǎng)期間，到處串場，不思進取，連簡單的腿部運動也不愿意去做。結(jié)果在第二個學期開學的第一次體育模擬，以17分的成績告終。此時的他，很是低落，心存抱怨。作為班主任，不能無視他，反而鼓勵他，幫助他選擇合適并且能夠快速提分的項目——引體向上。一開始，他只能勉強夠到桿。每次訓練，監(jiān)督他，從做俯臥撐開始，再懸掛一分鐘，最后請兩位會做的同學進行技術(shù)指導。經(jīng)過一個月的練習，終于可愿意成功一個，他高興得飛奔起來，立刻向我報喜。慢慢地，成功的個數(shù)越來越多，每一次進步都會匯報，看到他體育成績一點點上來，我和幫助他的同學們也很是高興。特殊的孩子，總是會花費我們更多的時間去關(guān)愛，同時，收獲也是可喜的。

所以，師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形動于外。師愛，施于優(yōu)秀學生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一步;師愛，惠及后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。讓我用盡全力撥開塵土，發(fā)現(xiàn)你，當你盡情發(fā)散屬于自己光彩的時候，我滿是泥土的雙手便更有力量。

二、教育從點燃希望開始

教育的最終目的不是知識，而是能力和方法。在教育的過程中，一個贊許的眼神，一個真誠的微笑，一句由衷的贊美會使原本脆弱的心感到無限的暖意，從而產(chǎn)生努力的動力。

剛開始，對待調(diào)皮的張同學，每次犯錯，都是直接一頓批評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是“屢教不改”的類型。忍無可忍之際，終究和他的父母進行面對面溝通。這才發(fā)現(xiàn)，這孩子每次被老師批評，心里都是有感觸的，只是礙于控制力差，無法做出及時的改變。那天，父母說，很感謝老師并沒有放棄孩子，愿意和他們交談，給孩子一次機會。聽完這番話，甚是羞愧，父母還把孩子寫給媽媽的信給我看。于是，開始挖掘他的閃光點。原來，他的英語成績還是不錯的，其他科目，按照他自己的說法，是因為錯多了，也就不愿意嘗試了。作為數(shù)學老師，我深知感受到成功喜悅的重要性。為此，我特地整合了一些較為簡單題目給他解，上課的時候也盡量讓他在全班面前回答只需要一小下思考的題目，給予他自信。慢慢地，他會向其他同學請教數(shù)學問題，在他的周記中也表明自己要多花時間學習，少調(diào)皮。

孩子是伴隨著錯誤成長的，作為老師，我們要和孩子一起勇敢面對錯誤，并想辦法幫他改正?！叭诵宰钌羁痰脑瓌t，就是希望別人對自己加以賞識”，美國心理學家威廉詹姆斯曾這樣說道。夫子循循然善誘人。一個激勵的眼神，能令學生點燃自信之光，一句鼓勵的話語，能使學生產(chǎn)生前進的動力。

三、教育從傾聽開始

教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的，不會做一個真誠的傾聽者，絕對成不了一個合格的教育者。

也許是因為本身是90后教師，對班級里的早戀現(xiàn)象，不會一抓就拆，嚴厲打擊，反而是坐下來，聽聽他們自己對愛情的看法。這是我接任班主任處理的第一件事情。出乎意料的是，孩子們自己都很清楚，現(xiàn)在的感情是不會有結(jié)果的，沒多長時間就會分手，大家也知道要以學習為重。他們已然不是我們心中那些無知沖動的小孩子了，有著自己對這個世界的認知。其實，也是因為那一次傾聽，同學們對我的信任感倍增。一些當面不好意思交流的同學，都愿意私下和我分享一些班級糗事，對一些班級事務提出自己的建議，班級管理趨于民主化。幾個當事人，也及時調(diào)整學習狀態(tài)。自己不小心帶手機來學校，也能夠主動交老師保管。我想，我一定是富有的，有許多名字，永遠留在了我的記憶中。雖然，我總會老去，但是，我的愛會留在他們心間。

教師樹立以人為本，以生為本的人文情懷，學生的發(fā)言是育人過程的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)。專注地傾聽學生的發(fā)言，能從他們的發(fā)言生成、提煉出許多智慧的火花。教師要有一份執(zhí)著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽學生的心聲，堅持不懈地進入學生心靈深處，及時地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。教師要善于傾聽多方面的聲音，從中仔細辨別，分出真?zhèn)?，從而做出正確的判斷。

參考文獻：

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