唐秋明

摘要：隨著我國教育事業(yè)的而不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于知識的傳授，有關(guān)的教學(xué)機構(gòu)注重中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而促進他們數(shù)學(xué)的學(xué)習。數(shù)學(xué)知識是從生活當中發(fā)現(xiàn)的，也需要運用到生活當中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當中應(yīng)當注意實際生活在其中的應(yīng)用，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的興趣，加強數(shù)學(xué)學(xué)習方法的教授，提升他們的思維，能夠進一步提高他們的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識

引言：

創(chuàng)新意識不僅僅局限于社會精英，每個人都需要具備創(chuàng)新意思，這樣才能夠促進社會的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師需要學(xué)會在實際生活當中尋找案例，將抽象的數(shù)學(xué)指數(shù)轉(zhuǎn)化為具象的數(shù)學(xué)案例，復(fù)雜的問題簡單化，提出有思維深度的問題，促進他們對問題的思考，提升他們思維的活躍程度，讓其享受數(shù)學(xué)學(xué)習帶來的樂趣，享受創(chuàng)新帶來的成果，才能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)造創(chuàng)新的情境

課堂是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的主要途徑，學(xué)生通過課堂學(xué)習知識，教師通過課堂傳授知識和學(xué)習的方式[1]。在數(shù)學(xué)課堂當中，教師需要預(yù)留出時間，讓學(xué)生自己進行思考，讓他們發(fā)表自己的意見，讓每一個人都參與到課程當中。在上課時，需要對他們進行正確的引導(dǎo)和適當?shù)奶釂枺龑?dǎo)他們相互之間進行討論，對自己的意見進行分析，當學(xué)生出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時，還可以讓他們進行辯論，最終商討出一個結(jié)果。在課堂的最后，老師需要對整個課程進行總結(jié)，分析他們在課堂當中的表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問題，肯定他們?yōu)閷W(xué)習所做出的努力，指出其在學(xué)習當中出現(xiàn)的問題并且加以引導(dǎo)，讓他們尋找適合自己的學(xué)習方式。鼓勵部分學(xué)生的想法，提升他們學(xué)習的自信心，讓他們能夠提升他們的創(chuàng)新意識。

二、提升思維的活躍性

思維能力是每個人都必需擁有的能力，而數(shù)學(xué)的學(xué)習能夠培養(yǎng)他們的邏輯，提升他們思維的活躍性。在進行教學(xué)時，就需要讓他們從多個角度看問題，提升他們思維的廣度。這樣對他們打破定勢思維有著非常好的作用，讓他們不再使用傳統(tǒng)的眼光去看待學(xué)習，提升他們思維的活躍性。數(shù)學(xué)教學(xué)時還需要提升他們思考的深度，讓他們學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過問題的表面觀察到題目所含的知識。其次，老師需要鼓勵他們進行大膽的想象，使用定勢思維看事物會使學(xué)生逐漸懈怠，讓他們養(yǎng)成固定的思維，這對他們思考問題會帶來一定的負面影響。因此，上課時需要學(xué)生大膽的猜想，使用不尋常的眼光看待事物，才能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力

每一個學(xué)生的大腦都隱藏著無限的潛力，而教師的教學(xué)任務(wù)就是要激發(fā)他們的潛力，讓他們知道自己的能力，進而提升思維的發(fā)展[3]。因此，在教學(xué)當中，老師就需要從他們熟悉的方面入手，從實際生活出發(fā)，運用創(chuàng)新的方式進行教學(xué)。在《乘法口訣和口訣求商試一試》的教學(xué)當中，這是學(xué)生第一次接觸加減兩種計算方式之后的一種新型的計算方式，但是直接對此進行教學(xué)，對他們的思維而言，跨度還是比較大的，老師還需要過渡一下。比如在“四八三十二”這個口訣的學(xué)習當中，一般他們只是單純地對其進行背誦，老師就可以結(jié)合生活實際“有一天，小紅的媽媽去水果店買蘋果，一斤蘋果八元錢，媽媽買了四斤的蘋果，總共花了多少錢呢？”這該乘法口訣帶入到實際當中，使用創(chuàng)新的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引他們的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的潛力，提升他們的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)他們自主學(xué)習良好習慣

眾所周知，興趣才是學(xué)習最好的老師，只要學(xué)生喜愛學(xué)習，才能夠讓他們進行高效的學(xué)習，而培養(yǎng)他們自主學(xué)習習慣，提升他們自主學(xué)習的思維，對他們的思維能力的鍛煉會帶來一定的促進作用[3]。在蘇教版五年級下冊《方程》的教學(xué)過程當中，學(xué)生要學(xué)習與方程有關(guān)的知識，但是在這之前，他們需要知道他們平常所學(xué)習的數(shù)學(xué)式和方程有什么差別，這兩者之間又有什么聯(lián)系。從這樣的角度出發(fā)，讓他們預(yù)習方程有關(guān)的知識，找出方程和等式的差別。當他們知道含有未知數(shù)的等式為方程，他們也就知道了方程的含義。他們通過自己的努力和思考知道了方程的內(nèi)涵和意義，享受到了自己獨立思考帶來的成果，他們就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣，不斷對知識進行自主學(xué)習和探討，對方程這項知識進行延伸，不斷提升思考的深度，對自己數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生了重要的影響。在這樣的過程當中也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習習慣，他們通過大膽的猜想、自己的不斷驗證去證實自己的猜想，即使他們的猜想可能是錯誤的，這也對他們的思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)帶來了促進的作用。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還需要教師不斷探索和研究，發(fā)揮課堂的優(yōu)勢，在課堂當中發(fā)揮他們的學(xué)習潛力，不斷突破自己，不斷創(chuàng)新，進而提升自身的創(chuàng)新意識。上述幾種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，希望上述幾種方式能夠拋磚引玉，尋找到更多的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為我國的小學(xué)素質(zhì)教育帶來一定的促進作用。

參考文獻：

[1]劉冰冰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].中國校外教育，2019，13：56-57.

[2]劉爽.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].才智，2019，20：93.

[3]丁建輝.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2018，32：68+73.