楊迪

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步，為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，各個(gè)初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集中性鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和上機(jī)操作能力，改善他們的綜合素養(yǎng)。由此，本文將透過(guò)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)鞏固、互動(dòng)氛圍營(yíng)造、上機(jī)操作演練、與其他學(xué)科相融合等層面，探討現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)方法

引言

以往傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)慣于沿用機(jī)械式灌輸?shù)姆椒?，包括Windows操作系統(tǒng)和Office辦公程序等等，教師多以主機(jī)演示為主要教學(xué)方式，沒(méi)有同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和上機(jī)操作技能。這樣已然和信息化社會(huì)的規(guī)范要求產(chǎn)生沖突，要求教師盡快調(diào)整教學(xué)理念和方式，實(shí)施講練結(jié)合的模式來(lái)大幅度提升信息技術(shù)的教學(xué)成效，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、適當(dāng)簡(jiǎn)化信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)信心

與其他學(xué)科相比，初中信息技術(shù)主張維持學(xué)生思維的活躍狀態(tài)基礎(chǔ)上，鍛煉大家的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和技能，目的在于引導(dǎo)他們逐步適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的社會(huì)環(huán)境?？涩F(xiàn)實(shí)中，相關(guān)教師傳授的內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)講都過(guò)于陌生難懂，沿用到的軟件系統(tǒng)也過(guò)于獨(dú)立，無(wú)法做到在日后實(shí)踐應(yīng)用中兼容^[1]?；诖?，就需要教師針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化處理，這樣有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心。隨后再基于學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)、興趣偏好、日常生活經(jīng)驗(yàn)等，補(bǔ)充更加新穎、有趣、相對(duì)簡(jiǎn)易、實(shí)用的課題內(nèi)容，推行更加科學(xué)人性化的引導(dǎo)模式，力求令初中生們更加直觀深入性地予以了解掌握，方便日后進(jìn)行靈活性實(shí)踐應(yīng)用。再就是要注意多和學(xué)生進(jìn)行交流，借助現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)新的主動(dòng)性，以持續(xù)完善知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。

如在進(jìn)行“Word”程序的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，由于涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，包括段落的劃分、文字的調(diào)節(jié)、頁(yè)眉頁(yè)腳的插入等等，為了避免學(xué)生理解過(guò)于片面，教師要配合實(shí)際操作進(jìn)行動(dòng)態(tài)化演示，借此集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們深層次學(xué)習(xí)的動(dòng)力^[2]。歸根結(jié)底，過(guò)于煩瑣的知識(shí)點(diǎn)很容易令初中生產(chǎn)生懈怠厭煩心理，不利于強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，由此，就需要教師適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化他們長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的自信心，為日后他們更好地融入信息化社會(huì)環(huán)境，奠定基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力

初中階段當(dāng)著重加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，這樣做有助于豐富學(xué)生的信息技術(shù)操作技能和思維，令他們?cè)谌蘸蟾訙?zhǔn)確地把握信息化社會(huì)的改革和發(fā)展方向，靈活選擇一系列的就業(yè)機(jī)會(huì)，并在不斷自主學(xué)習(xí)中更好地生存于殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中。而創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的課堂氛圍，則更加有助于引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和及時(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。

如在進(jìn)行“Excel”表格制作的課題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以憑借反問(wèn)互動(dòng)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)該類課題內(nèi)容的理解，鼓勵(lì)他們獨(dú)立挖掘和合作探討應(yīng)對(duì)隱藏的種種難題，再憑借上機(jī)操作進(jìn)行檢驗(yàn)認(rèn)證。這樣一來(lái)，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與性，實(shí)時(shí)性拓寬他們的視野和思維范疇，加深對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的理解，為他們?nèi)蘸蟾顚哟蔚淖灾鲗W(xué)習(xí)提供向?qū)?sup>[3]。需要注意的是，這類教學(xué)模式對(duì)于教師的要求比較嚴(yán)格，即要求其預(yù)先做好詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，靈活選擇切入點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生互動(dòng)探討，確保他們基于既有的邏輯思維來(lái)梳理和解析課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容;再就是主張教師定期歸納總結(jié)更加實(shí)用的教學(xué)技巧，充分扮演好初中生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者角色，進(jìn)一步大幅度提升信息技術(shù)的教學(xué)效率，為日后學(xué)生全面性發(fā)展提供必要的保障條件。

三、將教材知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用

初中信息技術(shù)課程中包含諸多基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，不過(guò)都和信息化社會(huì)有著縝密的關(guān)聯(lián)，有待學(xué)生進(jìn)行熟練性掌握。所以說(shuō)，平常教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)掘和彰顯出信息技術(shù)教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地強(qiáng)化初中生們的實(shí)踐操作和適應(yīng)能力，督促他們抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)以致用。具體就是在傳授課本中的重要知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，適時(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，借此穩(wěn)固他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，保障學(xué)習(xí)效率得以大幅度提升。

例如說(shuō)在進(jìn)行“Photoshop”課題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要基于學(xué)生們的個(gè)性特征還有興趣喜好等，預(yù)先收集有關(guān)素材，包括生動(dòng)有趣的圖片素材，之后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)理論內(nèi)容在這些圖片上重現(xiàn)教師之前演示的種種操作細(xì)節(jié)。這種理論講解和上機(jī)操作交互式結(jié)合的教學(xué)方式，更加有益于增強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，確保他們今后靈活沿用所學(xué)的種種知識(shí)點(diǎn)和操作技巧，去適應(yīng)相關(guān)工作的一系列要求。

四、與其他學(xué)科相融合，提高自主學(xué)習(xí)能力

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，這一點(diǎn)也是落實(shí)信息素養(yǎng)教學(xué)的主要突破口，所以初中信息技術(shù)教師要積極滲透自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。而初中設(shè)置信息技術(shù)課程的目標(biāo)，在于教會(huì)學(xué)生如何正確地去收集和使用一系列珍貴的信息，進(jìn)一步方便鉆研其余學(xué)科內(nèi)容?，F(xiàn)階段各個(gè)初中學(xué)校沿用的教材內(nèi)容，幾乎很少涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，很難令學(xué)生由此掌握不同學(xué)科間的聯(lián)系^[4]?；诖耍處熞嗍占Y料進(jìn)行生動(dòng)性呈現(xiàn)，力求憑借多個(gè)學(xué)科內(nèi)容去豐富信息技術(shù)教學(xué)，避免學(xué)生再產(chǎn)生枯燥乏味的感官反應(yīng)，激發(fā)他們更高等級(jí)的認(rèn)知潛能。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性和實(shí)用性，利用更多的時(shí)間精力去自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)教育事業(yè)日漸繁榮昌盛，對(duì)于初中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力也愈來(lái)愈關(guān)注，希望在日常教學(xué)中強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保日后這類群體可以更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，靈活地適應(yīng)各類工作環(huán)境。基于此，就需要相關(guān)指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化課本知識(shí)、營(yíng)造更加輕松愉悅的互動(dòng)氛圍、及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，加強(qiáng)與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系和融合。久而久之，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，令他們熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在多次實(shí)踐中真正做到學(xué)以致用。

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