黃茂輝

摘 要：小學(xué)校長作為學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠確保小學(xué)在各個(gè)階段的教育管理活動中，始終堅(jiān)定自己的政治立場，跟隨黨和政府的要求完成各項(xiàng)工作。針對目前我國的小學(xué)教育發(fā)展實(shí)際情況，小學(xué)校長有意識的進(jìn)行自我的道德領(lǐng)導(dǎo)力拓展，將自身的職能充分發(fā)揮出來，有利于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，達(dá)成學(xué)校以及學(xué)生、教師共同發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;校長;道德領(lǐng)導(dǎo)力

引言：

現(xiàn)階段我國的教育教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，為確保小學(xué)能夠達(dá)成可持續(xù)發(fā)展的基本目標(biāo)。校長要注重自身道德領(lǐng)導(dǎo)力的拓展，而不是將自己的關(guān)注點(diǎn)落腳于升學(xué)率方面，只注重應(yīng)試教育相關(guān)工作?，F(xiàn)代社會背景之下，教職工擁有立德樹人的基本思想，能夠確保在各個(gè)階段的教育教學(xué)活動中，將文化知識、道德思想與教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，實(shí)踐教育教學(xué)工作也因此有序推進(jìn)。目前學(xué)校作為人文精神、理論價(jià)值、道德思想教育等融合的主要場所，校長具備道德領(lǐng)導(dǎo)力能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革深化的基本目標(biāo)，對此筆者將結(jié)合實(shí)踐開展分析討論如下：

一、校長道德導(dǎo)力內(nèi)涵思想

校領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵作為人們在追求精神文明發(fā)展的過程中，不斷確立的動態(tài)化發(fā)展的基本過程。按照我國學(xué)校教育發(fā)展實(shí)際來看，道德領(lǐng)導(dǎo)力在當(dāng)今社會作為一種先進(jìn)的思想理念，需要與我國的傳統(tǒng)文化教育精神緊密聯(lián)系起來，因此其中涉及到的拓展深化內(nèi)容也具備一定的代表性[1]。從我國的歷史發(fā)展實(shí)際來看，文化形成、經(jīng)濟(jì)建設(shè)都是與道德存在緊密聯(lián)系的。道德作為社會實(shí)踐的基礎(chǔ)產(chǎn)品，將為人處世的方式方法確立起來，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性引導(dǎo)，后期建立標(biāo)準(zhǔn)化的制度規(guī)范，對維持社會秩序性有積極影響意義。

小學(xué)校長在道德領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)化方面，需要將學(xué)校管理理論有效用用起來，借助先進(jìn)思想以及教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的深入研究分析。經(jīng)過對以往部分學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)管理失敗的問題進(jìn)行探討分析，會發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)在行為思想方面缺乏統(tǒng)一性，以及在領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威力方面過度強(qiáng)調(diào)，這樣一來就會出現(xiàn)個(gè)人心理、管理技術(shù)在面對時(shí)間的權(quán)威性需求，導(dǎo)致缺乏專業(yè)性的道德權(quán)威面臨諸多的問題。這種不平衡性存在的問題包含，是導(dǎo)致校長權(quán)威力以及管理理論匱乏的主要原因。

按照道德領(lǐng)導(dǎo)的理論研究基本按要求，并結(jié)合學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)方面的基本語境，校長道德領(lǐng)導(dǎo)力主要是指，需要將權(quán)威引導(dǎo)與學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來，將各項(xiàng)互動交流探討中的行為進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)道德方式、道德目標(biāo)的要求，將領(lǐng)導(dǎo)之間的相互促進(jìn)、相互融合的目標(biāo)確立起來。主張校長發(fā)揮道德思想影響力的有效措施，在學(xué)校管理階段甚至無需強(qiáng)制性的措施，則學(xué)校在建設(shè)發(fā)展階段，仍然能夠按照正確的計(jì)劃目標(biāo)行進(jìn)。

二、小學(xué)校長強(qiáng)化道德領(lǐng)導(dǎo)力的措施方法

（一）校長明確自身角色以及身份定位

校長首先認(rèn)識到自身具備一定的道德模范作用，在學(xué)校管理與實(shí)踐階段注重自身道德修養(yǎng)的拓展，個(gè)人的思想品質(zhì)不斷發(fā)展進(jìn)步，高校的文化氛圍建設(shè)也因此獲得良好的條件。還有一方面就是校長具備一定的專業(yè)引導(dǎo)作用，具備良好的管理技術(shù)活領(lǐng)導(dǎo)技能，確保各個(gè)階段的課程教學(xué)理念以及學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)都能落到實(shí)際，則學(xué)生在強(qiáng)化自身專業(yè)學(xué)習(xí)能力以及教師拓展個(gè)人執(zhí)教水平的過程中，校長都能起到積極的示范引導(dǎo)作用，對促進(jìn)教師的專業(yè)成長以及推動學(xué)校的建設(shè)發(fā)展有積極幫助。再者校長也具備一定的服務(wù)性特質(zhì)，校長在管理或?qū)嵺`階段，需要與教師建立平等關(guān)系。使得所有教職工都為達(dá)成學(xué)校建設(shè)發(fā)展而不斷努力。校長具備主動發(fā)展的意識，以服務(wù)為導(dǎo)向就能為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量[2]。

（二）領(lǐng)導(dǎo)力能夠滿足學(xué)校現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要

教育教學(xué)活動近年來在政府以及相關(guān)部門的管控之下，在教育階段還存在一定的問題。常見的是因忽視校園文化建設(shè)，則道德文化發(fā)展就會限制學(xué)校管理的相關(guān)思路。尤其是在我國的教育體制之下，因應(yīng)試教育的影響，很長時(shí)間把衡量學(xué)校管理能力圍繞升學(xué)率進(jìn)行，成績也受到校領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)主體行為存在一定的專權(quán)化的問題。因此小學(xué)校長就目前教育教學(xué)工作所存在的問題，需要盡可能的將教育為根本的目標(biāo)確立起來，將立德樹人、素質(zhì)培養(yǎng)按照上級領(lǐng)導(dǎo)的指示要求進(jìn)行。幫助學(xué)生明確校長的角色與基本定位，并于教師一起服從學(xué)校的管理，探討加強(qiáng)校園文化建設(shè)的有效途徑。

（三）注重校長道德權(quán)威價(jià)值認(rèn)知

校長要想提升道德領(lǐng)導(dǎo)力最終的目的是給學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好條件，通過個(gè)體的努力使得學(xué)校治理按照計(jì)劃目標(biāo)有序開展。校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校并樹立自身的權(quán)威性是可以從多方面開展的。目前在學(xué)校內(nèi)部管理與指導(dǎo)階段，傳統(tǒng)的層級設(shè)置會導(dǎo)致教師與學(xué)生在學(xué)校時(shí)間階段面臨來自各方面的壓力，校長作為學(xué)校的一分子，必然要具備良好的思想道德品質(zhì)，在道德與規(guī)范的引導(dǎo)之下探討實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的有力措施[3]。因此要了解學(xué)校在管理與教育教學(xué)方面的實(shí)際情況，留出相應(yīng)的空間條件將權(quán)威以及專業(yè)并舉，體現(xiàn)各項(xiàng)校園建設(shè)活動中的師生主體地位。

三、結(jié)束語

小學(xué)校長道德領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)化，需要結(jié)合學(xué)校發(fā)展以及社會發(fā)展實(shí)際情況，做一個(gè)長期的規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)校建設(shè)發(fā)展階段的基本主球，并將學(xué)校教育活動有序推進(jìn)，以此給學(xué)生以及教師帶來良好的學(xué)習(xí)、科研環(huán)境，完成上級領(lǐng)導(dǎo)的指示要求。校長在整個(gè)過程中的道德模范以及權(quán)威建設(shè)能夠相互協(xié)調(diào)，全面展現(xiàn)校長的自身職能特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩.中小學(xué)校長道德領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查研究——以四川省X市為例[D].2016.

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[3]畢恩明，路書紅.提升中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的對策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)0000（04）：34-35+42.