摘 要：增強(qiáng)科學(xué)教育的主要目的不只是為了培育更多的科技人才，更主要的是要對(duì)人們的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)行全面提升，讓更多人對(duì)科學(xué)有更深層的理解，故此，科學(xué)教學(xué)對(duì)提升人們的科學(xué)素素質(zhì)來說，有著十分重大的意義。學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)就需從小進(jìn)行培育，使學(xué)生們從小就可以養(yǎng)成熱愛科學(xué)習(xí)慣。但目前中國(guó)諸多小學(xué)，科學(xué)教學(xué)狀況并不樂觀，本文通過對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教育;教學(xué)問題

引言

小學(xué)科學(xué)的課程主要以培育小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，可以提升小學(xué)生們對(duì)科學(xué)想法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)形式等素質(zhì)的養(yǎng)成有著十分重要的作用。而現(xiàn)如今，大部分小學(xué)的科學(xué)教學(xué)狀況較差，因此產(chǎn)生了眾多問題。

一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

（一）教師團(tuán)隊(duì)科學(xué)素養(yǎng)較低

我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育和國(guó)外相比較，存有很明顯的差距，科學(xué)教學(xué)相對(duì)落后。特別是師資團(tuán)隊(duì)力量明顯不足，科學(xué)教學(xué)的設(shè)備也相對(duì)落后，致使中國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展一直未能達(dá)到滿意。面對(duì)這種現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)校為了可以展開科學(xué)教學(xué)，讓眾多文科教師兼任科學(xué)的教學(xué)工作。這些教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，知識(shí)存儲(chǔ)量較少，專業(yè)素養(yǎng)較低，在科學(xué)教學(xué)的過程中就是依照著課本內(nèi)容進(jìn)行宣讀，缺少對(duì)知識(shí)具體的講解，面對(duì)諸多專業(yè)性科學(xué)知識(shí)的理論不能詳細(xì)、深刻的闡述，只是簡(jiǎn)單的一語帶過，尤其是眾多科學(xué)細(xì)節(jié)，因?qū)I(yè)的制約，不能用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行講述。致使諸多學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)存在著很大的迷惑和模糊，妨礙了學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)進(jìn)度，由此對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，丟失學(xué)習(xí)的樂趣，使科學(xué)教學(xué)工作不能夠順利的進(jìn)行。

（二）缺乏對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

因受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)時(shí)期科學(xué)教學(xué)受到了很大沖擊。尤其是在填鴨式教育的作用下，學(xué)校及家長(zhǎng)忽視了科學(xué)教學(xué)這一課程，將重點(diǎn)關(guān)注放在文化課程上，高分才是最重要這一觀念，影響到科學(xué)教育的展開工作，導(dǎo)致學(xué)校未將科學(xué)教育放在合理的位置上，通過素質(zhì)教學(xué)的不斷變革，科學(xué)教學(xué)逐步受到家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的重視。但是，在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)教學(xué)工作中，科學(xué)教學(xué)展開還是以理論知識(shí)為重點(diǎn)，教材中也明確規(guī)定學(xué)生們只要掌握課本上的內(nèi)容即可，缺少與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，致使學(xué)生們對(duì)科學(xué)這一課程丟失了興趣。

（三）科學(xué)教育設(shè)施不完善

科學(xué)教學(xué)應(yīng)該擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而在一定程度上需要進(jìn)行實(shí)踐與操作，整個(gè)科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程都與人類的生活息息相關(guān)，科學(xué)所產(chǎn)生的原理不可以僅依賴書本，主要的是需要借助科學(xué)設(shè)施，使學(xué)生們可以在自己動(dòng)手這一過程中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不斷尋求更深入一層的知識(shí)。 沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)踐過程，才可以幫助學(xué)生們建立正確的科學(xué)理念，才可以真正了解科學(xué)知識(shí)。然而，對(duì)中國(guó)眾多小學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備有很大的局限性，尤其是一部分較大的實(shí)驗(yàn)器材，甚至眾多小學(xué)并沒有設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室，這樣拮據(jù)的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生們只能依靠課本理論知識(shí)，使學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力得到限制，以至于達(dá)不到良好的科學(xué)教育效果。

二、改變小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)和教育機(jī)構(gòu)并未正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教育的作用，輕視了小學(xué)科學(xué)教育的重要性，并且中國(guó)在小學(xué)開展科學(xué)教育較晚，與其他國(guó)家相比具有明顯的落后性，發(fā)展的速度也相對(duì)緩慢，由于這一部分客觀因素致使中國(guó)小學(xué)科學(xué)遭受到了諸多障礙和制約。故此，為了可以積極提升小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程，就務(wù)必要從理念和思想上實(shí)行變換，重新審閱小學(xué)科學(xué)教育，盡量滿足新課標(biāo)變革的需求，嚴(yán)格提升科學(xué)教育的實(shí)踐性以及注重程度。同一時(shí)刻，也要根據(jù)不同區(qū)域的特性來實(shí)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的變換和創(chuàng)新，采用合理有效的策略和辦法為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的思維想象，主動(dòng)思考問題，培育學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，以此來保證科學(xué)教育的質(zhì)量。例如，在三年級(jí)下冊(cè)“植物的一生”這一課時(shí)中，與其讓教師通過課堂簡(jiǎn)單的講解植物的生長(zhǎng)過程，不如讓學(xué)生動(dòng)手參與，通過學(xué)生自己的培育使種子發(fā)芽長(zhǎng)成幼苗，來認(rèn)識(shí)到科學(xué)的神奇行，并以此激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮兇啊學(xué)科學(xué)教育的真正作用。

（二）選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)媒體

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用教學(xué)媒體主要有幾方面：一方面是教學(xué)的目的。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“奇妙的光”這一課中，讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的電器來實(shí)現(xiàn)光的傳播，使學(xué)生了解光是如何傳播的以及改變光傳播方向的原理。亦可以通過媒體，通過屏幕的影像的播放來看到光與顏色的變換。一方面是教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)烈的好奇心，而且小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活是息息相關(guān)的，例如“各種各樣的聲音”“離不開的電”都是與生活緊密相關(guān)的，故此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要側(cè)重于對(duì)小學(xué)生們動(dòng)手能力的培育，教師需選取生動(dòng)直觀的媒介進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開。最后一方面是教學(xué)對(duì)象，年齡的差距能夠直接影響學(xué)生們接受知識(shí)的能力，因而在教學(xué)媒體選擇方面必須考慮年齡的差異。年齡較小的學(xué)生概括能力較弱，所以要合理選取生動(dòng)形象的幻燈片和錄像來吸引學(xué)生們的注意力，而高年級(jí)學(xué)生在教學(xué)媒體的選擇上就會(huì)寬泛許多，是由于高年級(jí)學(xué)生各方面能力都有所提高?，F(xiàn)如今，多媒體被廣泛運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理并正確的使用可以提高小學(xué)生的概括能力和抽象思維能力。

（三）提升科學(xué)教學(xué)的課堂提問質(zhì)量

課堂提問的重點(diǎn)就在于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，教師在實(shí)行知識(shí)的傳授過程中按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，不但能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}的過程中得到自我肯定，故此，在提高學(xué)生們自信心的同時(shí)，教師也能夠?qū)W(xué)生們知識(shí)掌控的程度更近一步的了解，方便實(shí)現(xiàn)下一步教育的目標(biāo)。在科學(xué)教育的課堂中，要想使提問的質(zhì)量得以提高，則教師科學(xué)性的提問就十分重要。首先，教師需按照當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和以往舊知識(shí)進(jìn)行相互融合，使新舊知識(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短以此來進(jìn)行科學(xué)教育的完成，教師在課堂提問時(shí)，要以學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}的過程中可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就是教師引領(lǐng)學(xué)生新舊知識(shí)銜接的過程。其次，教師要明確提問的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)轭}問就是為了更好的增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生們可以更好的運(yùn)用和吸收。故此，教師要注重與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以教學(xué)內(nèi)容為中心，用簡(jiǎn)單有趣的語言提出問題，使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生可以在課堂中與教師積極溝通。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)的教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用，但就我國(guó)當(dāng)前眾多小學(xué)的教學(xué)情況來說，存在著諸多問題，科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中并沒有受到重視，又因師資、設(shè)備等原因，在科學(xué)教學(xué)中，教師僅傳授書本內(nèi)容。要使學(xué)生們可以在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需相關(guān)教育部門對(duì)此產(chǎn)生重視，完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉曉. 我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[2]黃子義. 小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對(duì)策[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，3（39）：288-289.

[3]陳絲士. 小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 課程教育研究，2017，（47）：184.

作者簡(jiǎn)介：燕結(jié)榮（1980.5.18-），男，漢族，安徽省安慶市宿松縣人。