郝巧麗

摘 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課上發(fā)揮主體作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;寫作興趣;培養(yǎng)

在我們西部地區(qū)教學(xué)中，寫作教學(xué)已經(jīng)成為我們教學(xué)工作一大難點(diǎn)，習(xí)作教學(xué)也成為我們及學(xué)生的懼怕的科目，因此為了寫好作文，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，這就需要我們師生都必須付出共同的努力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。只有讓學(xué)生有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

針對目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些偏向，要培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣、調(diào)動作文的積極性，通過這次研修，我總結(jié)出這樣一些方法。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐，我簡單的談?wù)劇?/p>

一、寫真實的情感

讓學(xué)生親身體驗有關(guān)活動，寫自己的真情實感，使他們對作文感興趣，作文訓(xùn)練時多采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗有關(guān)活動。 如教學(xué)《松鼠》一課時，結(jié)合《我最喜歡的小動物》習(xí)作練習(xí)，可讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的小動物，先有步驟地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動物的顏色、形狀、運(yùn)動、行走間的動態(tài)，最后，可先讓學(xué)生連起來說說觀察的全過程， 再讓學(xué)生對其心理感受等寫下來。 這樣，可以調(diào)動學(xué)生各種感覺器官體驗對象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生說、寫的興趣，取得意想不到的教學(xué)效果。我們還要利用有效的課余時間組織學(xué)生參加課外，帶學(xué)生去參觀我們美麗的草原，壯觀的學(xué)生運(yùn)動會，美麗的田野等。

二、引導(dǎo)學(xué)生詞句訓(xùn)練，消除畏懼心理

切實抓好詞和句的訓(xùn)練，我們要讓學(xué)生了解，一篇文章是由詞和句組成的。只有把每句話都寫得清楚明白，整篇文章才會給人清晰明快的印象。有一個學(xué)生講了一件跟媽媽學(xué)煮飯的事，講得很具體也很清楚，但是在文章中，他連續(xù)的運(yùn)用了七八個“接著”，同學(xué)們隨即指出了這個缺點(diǎn)。于是我告訴這位學(xué)生，在講述一件事情的經(jīng)過時，要學(xué)會運(yùn)用表示順序的詞語 ，如“首先”、“接著”、“然后”、“最后”等。 這樣經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行修改， 使文章在層次上清晰、 在銜接上自然，就會讀起來瑯瑯上口。

三、重視語言積累，鼓勵長期日記

廣泛的閱讀是豐富學(xué)生生活的重要途徑，為了開拓學(xué)生的視野，我們要想方設(shè)法辦好圖書角，開展讀書活動，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)生周報》、《優(yōu)秀作文》等等。通過閱讀，使學(xué)生思維活躍，在潛移默化中領(lǐng)會了寫作方法，作文有話可說了。每次閱讀完成后，要讓學(xué)生談感想，寫日記，摘抄好詞句，讓學(xué)生在寫作素材不斷的積累中，越來越喜歡寫作了。寫日記是學(xué)生積累材料的有效途徑。

四、組織活動，豐富作文材料

無話可說，無事可寫，是學(xué)生作難的又一原因。經(jīng)驗告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語文教學(xué)大綱也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題。語文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動會浪費(fèi)時間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績的片面認(rèn)識。沒有豐富的生活體驗，你成天在課堂講怎樣寫作文，學(xué)生還是無事可寫;要寫，也是胡編亂造，缺乏真實感。因此，語文教師不僅要積極主動地組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學(xué)時間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動。生活豐富多彩作文就有事可寫，有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了。

五、賞識鼓勵，激發(fā)興趣

作文教學(xué)中作文講評是不可缺少的環(huán)節(jié)，是老師與學(xué)生溝通的橋梁。我們必須堅持以鼓勵基準(zhǔn)原則，這一原則是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳而有效的途徑之一。對學(xué)生習(xí)作的評價要具有激勵性。對其不可要求過高，讓學(xué)生有成就感。將“講評”改為“賞評”更是要使習(xí)作指導(dǎo)課發(fā)生一個大的變化。前者是以教師為主體在提供意見，學(xué)生主動性接受程度不高，思維參與的層次有異，效果不會太好?！百p評”理念要求老師帶著欣賞的眼光、建設(shè)性的態(tài)度對待習(xí)作。學(xué)生以二人為組互讀，互相提出包括對生字、病句等內(nèi)容的褒揚(yáng)與意見，在此基礎(chǔ)上，在寫作教學(xué)中，沒有什么比保護(hù)寫作興趣更重要的。因此，寫作全過程中，我們要自覺做到為每一個學(xué)生，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)兒成功“喝彩”！小學(xué)生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。而我們經(jīng)常性的正面評價，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。

六、讓學(xué)生體驗到成功的快樂

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗，再堅強(qiáng)的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。例如：編印一本班級作文集，讓每個學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅;按作文能力分組進(jìn)行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機(jī)會;摘一些單項或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。

七、表揚(yáng)強(qiáng)化，使后進(jìn)生增強(qiáng)信心

教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能成天只對學(xué)生講這里寫得不行，那兒寫得不好，說得一無是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識到表揚(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一項新鮮的材料……及時給予表揚(yáng)肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面，就進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅持，缺點(diǎn)就會相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

八、鼓勵創(chuàng)新，允許模仿

作文可不可以模仿？我認(rèn)為可以。當(dāng)然，我們首先要鼓勵學(xué)生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。寫字，畫畫都有臨貼、臨摹這個階段，作文也會有個先模仿的階段，尤其是小學(xué)生，尤其是剛開始作文起步的中低年級小學(xué)生。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產(chǎn)生作文難的心理。

九、因人施教，分類指導(dǎo)

“十個指頭不一般齊”。學(xué)生作文水平高低不平是一種正常現(xiàn)象。“一刀切”的教學(xué)方法，使好的吃不飽，差的吃不了，也會使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和消極行為。教師要因人施教，按學(xué)生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務(wù)，分類進(jìn)行指導(dǎo)。對好的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求，培養(yǎng)愛好，從作文的技巧、藝術(shù)性上提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿足他們自我提高自我實現(xiàn)的需要。對差的學(xué)生，要降低要求，設(shè)計坡度減少難度，分步實現(xiàn)作文目的，使他們能經(jīng)過自己的努力每次作文達(dá)到一個小目標(biāo)，有一點(diǎn)小進(jìn)步，從而培養(yǎng)寫作興趣，逐步提高作文水平。

所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是每位語文教師所關(guān)心的，也是學(xué)生學(xué)好作文的關(guān)鍵所在，為了不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時覺得枯燥，乏味，就需要我們不斷改進(jìn)我們原有的教學(xué)模式，優(yōu)化作文教學(xué)，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到良好的寫作教學(xué)效果。