摘 要：開展以志愿服務(wù)為主題的實(shí)踐育人是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀并促使其踐行的有效渠道，以志愿服務(wù)活動(dòng)為觀察的窗口，大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的積極性、廣泛性、能動(dòng)性可以分析和檢驗(yàn)高校思想政治教育取得的成效和存在的不足。組織大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)積極參加社會(huì)志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠增加大學(xué)生的閱歷和提高專業(yè)技能，讓大學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值追求;也可以使得思想政治理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用和升華，以親力親為的方式加深了對(duì)課堂所學(xué)各種知識(shí)的認(rèn)知。本課題在調(diào)查分析大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)踐要求，研究如何有效將專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)與志愿服務(wù)有效結(jié)合運(yùn)用于實(shí)踐育人，探索高校實(shí)踐育人的新模式。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐育人;大學(xué)生志愿服務(wù);專業(yè)實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

實(shí)踐

黨的十九大報(bào)告指出，“推進(jìn)誠信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)”，由此將志愿服務(wù)提到了新的戰(zhàn)略高度。多年來，高校志愿服務(wù)的深入開展取得了不少成績，大學(xué)生參與志愿服務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量均有了長足的發(fā)展。與此同時(shí)，在持續(xù)推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)規(guī)范化、制度化建設(shè)，提升大學(xué)生志愿服務(wù)質(zhì)量，強(qiáng)化志愿服務(wù)的實(shí)踐育人功能方面出現(xiàn)了新的發(fā)展瓶頸，存在一些亟待解決的問題。

一.大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀

隨著中國特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推進(jìn)，大學(xué)生志愿服務(wù)逐漸突破了“義務(wù)打掃、獻(xiàn)愛心、送溫暖”的常規(guī)范式，向更為廣闊的領(lǐng)域發(fā)起進(jìn)軍。結(jié)合脫貧攻堅(jiān)、城鄉(xiāng)社區(qū)治理、綠色發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、“一帶一路”等，大學(xué)生志愿服務(wù)在扶貧濟(jì)困、助老助殘、社區(qū)服務(wù)、生態(tài)建設(shè)、大型活動(dòng)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、社會(huì)管理、文化建設(shè)、西部開發(fā)、海外服務(wù)等領(lǐng)域匯聚了一股強(qiáng)大的青春力量。[1]

（一）大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)程度不平衡，志愿服務(wù)積極性不能持久。

從志愿服務(wù)的工作日常來看，大學(xué)生參加志愿服務(wù)的熱情較高，志愿服務(wù)已經(jīng)成為大部分大學(xué)生的自覺行動(dòng)。他們參與志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)主要有價(jià)值觀表達(dá)、學(xué)習(xí)與自我增強(qiáng)、社交以及職業(yè)生涯發(fā)展。但是不排除一些大學(xué)生存在一些消極思想。據(jù)了解，一些高校在志愿服務(wù)這一板塊設(shè)有相對(duì)應(yīng)的學(xué)分，必須修滿一定學(xué)分才符合畢業(yè)條件。面對(duì)這樣的情況，出現(xiàn)了“上有政策下有對(duì)策”的現(xiàn)象，把參與志愿服務(wù)像“執(zhí)行任務(wù)”一樣去機(jī)械完成，在活動(dòng)中缺乏思考、缺少活力和激情。一些大學(xué)生將志愿服務(wù)作為獲得各類評(píng)比評(píng)優(yōu)、入黨的加分手段，嚴(yán)重偏離了志愿服務(wù)的軌道，忘記了“奉獻(xiàn)、有愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神。[2]

從志愿服務(wù)的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的大學(xué)生志愿服務(wù)工作似乎是參與志愿服務(wù)的多為低年級(jí)學(xué)生，參與志愿服務(wù)的高年級(jí)學(xué)生被稱為 “領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。隨著一些高年級(jí)學(xué)生年級(jí)的進(jìn)一步升高，迫于學(xué)業(yè)以及就業(yè)壓力等原因，時(shí)間和精力逐漸不足，志愿活動(dòng)無法頻繁組織和參與，直至退出志愿服務(wù)的隊(duì)伍，導(dǎo)致大學(xué)生志愿者隊(duì)伍不能長時(shí)間穩(wěn)定，具有較大的流動(dòng)性。

（二）大學(xué)生志愿服務(wù)范圍窄，缺乏持續(xù)吸引力。

當(dāng)前，雖然志愿服務(wù)涉及的內(nèi)容廣泛，但是具體到大學(xué)生志愿者所能從事的領(lǐng)域卻非常有限。就目前大學(xué)生所進(jìn)行的志愿服務(wù)來看，他們的服務(wù)內(nèi)容主要有社區(qū)志愿服務(wù)、貧困幫扶、弱勢群體慰問、紅色文化宣傳、普法援助服務(wù)等。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說空閑時(shí)間較多，對(duì)新鮮事物比較感興趣，參與活動(dòng)比較積極，但隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)在重復(fù)的志愿服務(wù)活動(dòng)中逐漸喪失新鮮感，志愿服務(wù)也會(huì)使服務(wù)對(duì)象覺得“服務(wù)形式化”“服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)”“業(yè)務(wù)水平不足”“服務(wù)成效不明顯”。 [3]

（三）高校專業(yè)課實(shí)踐育人與志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐未有效結(jié)合

1.高校教師在專業(yè)課理論與實(shí)踐教學(xué)目的單一，缺乏育人意識(shí)。

長久以來，高校在“三全育人”方面做得各有特點(diǎn)，但多數(shù)高校教師在專業(yè)課教學(xué)方面重視實(shí)際的教學(xué)效果，在育人方面考慮的不多，而在實(shí)踐課教學(xué)方面涉及育人的手段少之更少。近年來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校教師針對(duì)教學(xué)方法做了很多改進(jìn)和研究，但多是對(duì)教學(xué)手段和內(nèi)容的優(yōu)化，很少涉及從育人角度對(duì)課程進(jìn)行全方位的優(yōu)化和改革。在專業(yè)課實(shí)踐方面多半是圍繞在實(shí)踐中深入理解專業(yè)理論展開，他們認(rèn)為志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)課實(shí)踐育人是兩碼事，不能混為一談。

2. 學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐與志愿服務(wù)實(shí)踐劃分過于清楚。

專業(yè)實(shí)踐是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，是日常課堂教學(xué)的延伸和升華，志愿服務(wù)是實(shí)踐育人的有效環(huán)節(jié)，對(duì)于人才培養(yǎng)的作用和專業(yè)課實(shí)踐同樣重要，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但不少學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐與志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐劃分比較清楚，主要是由于長期以來教學(xué)模式的影響。大學(xué)生長期以來習(xí)慣了課堂教學(xué)，認(rèn)為課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)育人過程的全部，學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐也僅僅為了獲得專業(yè)課成績中實(shí)踐環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)，對(duì)于志愿服務(wù)也是為了參與活動(dòng)，難免出現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐是為了獲得學(xué)分而實(shí)踐，志愿服務(wù)為了在同學(xué)老師中留下好影響而實(shí)踐，獲得感比較單一。

二、實(shí)踐育人視角下新時(shí)代大學(xué)生志愿服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生德育的重要手段，社會(huì)實(shí)踐與日常課堂教學(xué)顯著的不同之處在于，社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生更直接地接觸社會(huì)活動(dòng)，需要學(xué)生對(duì)遇到的社會(huì)問題作出直接的判斷并解決相應(yīng)的問題，這是課堂教育所不具備的。而以志愿服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐具有更強(qiáng)的育人功能，教師應(yīng)該有效的將專業(yè)課實(shí)踐與志愿服務(wù)相結(jié)合進(jìn)而充分發(fā)揮育人潛能，幫助學(xué)生以切身經(jīng)歷的形式樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)努力奮斗的精神，堅(jiān)定理想信念，牢記歷史使命，成為新中國前進(jìn)的參與者和建設(shè)者。

（一）規(guī)范學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺性、積極性。

學(xué)生是實(shí)踐育人的對(duì)象，也是開展實(shí)踐教學(xué)、志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的主體。想要志愿服務(wù)持續(xù)健康發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐育人中的主體作用，我們就必須讓大學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓他們了解志愿服務(wù)，正確地認(rèn)識(shí)志愿服務(wù)，慢慢地潛移默化，讓志愿服務(wù)精神在心里生根發(fā)芽，從而在行動(dòng)上積極主動(dòng)地去參與志愿服務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的正確認(rèn)識(shí)，就需要高校思想政治教師、輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理教育中培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)和服務(wù)人民的責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命;同時(shí)建立和完善合理的考核激勵(lì)機(jī)制，加大表彰力度，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺性、積極性。更新青年學(xué)生的思想觀念，進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)。

（二） 加強(qiáng)高校專業(yè)實(shí)踐育人工作總體規(guī)劃，打造項(xiàng)目基地，使志愿服務(wù)有陣地依托，持續(xù)而有吸引性。

各高校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過程，把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，有效的將專業(yè)課實(shí)踐與志愿服務(wù)將結(jié)合，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)，確保實(shí)踐育人工作全面開展。

高校輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要組織者，專業(yè)教師是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策劃者，要把握好學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐和志愿服務(wù)實(shí)踐中的正確方向。積極創(chuàng)建有利于專業(yè)實(shí)踐和志愿服務(wù)有效融合的項(xiàng)目基地，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐育人的要求，持續(xù)開展志愿服務(wù)活動(dòng)?；氐慕ⅲ皇怯欣诩ぐl(fā)全體師生投入志愿服務(wù)的熱情和能量;二是有利于志愿者交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)，通過交流和分享，提高大學(xué)生參與志愿服務(wù)的穩(wěn)定性和積極性。

（三）著力加強(qiáng)志愿服務(wù)實(shí)踐育人的隊(duì)伍建設(shè)，挖掘教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展實(shí)踐育人活動(dòng)的潛力。

所有高校教師都負(fù)有實(shí)踐育人的重要責(zé)任。各高校要制定完善教師實(shí)踐育人的規(guī)定和政策，加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師實(shí)踐育人水平。要鼓勵(lì)教師增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，積極選派相關(guān)專業(yè)教師到社會(huì)各部門進(jìn)行掛職鍛煉。要積極組織專業(yè)課教師與思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員相互交流志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)交流，將專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)與志愿服務(wù)活動(dòng)有效結(jié)合，使之并行并軌。專業(yè)教師在將專業(yè)實(shí)踐和志愿服務(wù)有效結(jié)合，合理規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將其作為持續(xù)的實(shí)踐育人項(xiàng)目，有效保證活動(dòng)的延續(xù)性，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課理論與實(shí)踐結(jié)合的能力基礎(chǔ)上，通過融入志愿服務(wù)以增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐育人能力。

結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐目的和高校師生特點(diǎn)，將專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，與志愿服務(wù)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己志愿服務(wù)與專業(yè)課在大學(xué)教育中的同等重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生樹立為社會(huì)和人民服務(wù)的責(zé)任感，充分認(rèn)識(shí)自己從事的學(xué)習(xí)和工作不再是自己的事情，而是具有更高層面的意義;鼓勵(lì)學(xué)生艱苦奮斗，不斷在志愿服務(wù)中提升自己的專業(yè)素質(zhì)，以更好的精神狀態(tài)和能力去服務(wù)社會(huì)和人民，進(jìn)而使大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)模式更加貼近大學(xué)專業(yè)教學(xué)，使之由高校思想政治教育的補(bǔ)充變?yōu)椴豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙小輝，牛亞慧.比較視野下大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)的困境與突破[J].赤子2017，（15）.63

作者簡介：許朝華（1980-），男，籍貫：河北石家莊，民族：漢族，職稱：政工師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：思想政治教育。

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