繆小青

[摘要]在小學英語教學過程中有效運用微視頻進行教學，便于集中學生的注意力，保持學生的學習熱情，令教學過程更加直觀。通過對學生視覺感官與聽覺感官的直接刺激，調(diào)動學生英語學習的創(chuàng)造力和積極性，進而培養(yǎng)學生良好的英語學習興趣，提升英語課堂教學效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]微視頻;自主預(yù)習;合作;創(chuàng)新

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0173-02

小學階段的英語教學根本目的在于促進學生語言綜合運用能力全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好習慣。隨著新課程標準的實施，越來越多小學英語教師樹立新課改理念，如何在小學英語教學中滲透落實新課改理念是擺在小學英語教師工作改革創(chuàng)新前的重要課題。微視頻作為一種以學生為中心，符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的有效教學形式，在.小學英語教學法中具有廣泛且深刻的意義，對激活學生英語興趣，明確英語學習方向，提高學生英語實際運用能力起著積極作用，由此可見推進微視頻在.小學英語教學中應(yīng)用勢在必行。

一、課前運用微視頻，激活自主預(yù)習興趣

調(diào)查研究現(xiàn)階段我國小學生英語課前自主預(yù)習情況不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學生缺少自主預(yù)習英語的意識和興趣，少數(shù)小學生雖然在課前通過英語教材課本進行了預(yù)習，卻由于理解能力有限、自主學習能力有限，不能很好理解以文字為主的英語教材內(nèi)容，無法明確將要學習的英語知識點，找不到下節(jié)課英語的學習方向，導(dǎo)致課前預(yù)習效果較差，難以輔助學生在課堂上提高學習效率和針對性。對此，小學英語教師在課前將教材教學內(nèi)容制作成結(jié)合聲音、圖像、文字等多種形式的微視頻課件，給學生提供創(chuàng)新課前預(yù)習方式，利用微視頻中新鮮、多元、真實的大量英語素材和教材內(nèi)容相關(guān)英語信息，擴大英語教學容量，豐富課程教學內(nèi)容，彌補教材內(nèi)容不足之處。便于學生在觀看微視頻的過程中自然而然提升預(yù)習興趣，全身心投人微視頻課件里，潛移默化獲取英語知識和英語技能，大致了解下節(jié)課的英語知識點與學習重難點，為下節(jié)課英語課堂教學順利開展打好基礎(chǔ)。此外，教師有意識通過微視頻在課前創(chuàng)設(shè)逼真有趣的英語語言情境，能夠切實調(diào)動學生閱讀英語、說英語、交流英語的自主學習欲望，促進學生對現(xiàn)有英語知識的學習和應(yīng)用，同時提高學生對未知英語知識的好奇與求知心理。

例如，在三年級下冊（譯林版小學英語教材）Unit8《Were twins！》課堂教學前，教師通過教材分析，圍繞本單元核心教學內(nèi)容“介紹他人她人”，結(jié)合重點句型Who is he/she？He's/She's xxx。Hes/She's my……重點訶匯we、girl、man、woman、boy、name，制作了向?qū)W生介紹雙胞胎相關(guān)知識的微視頻課件，并在課件中引入了真實的雙胞胎例子，激發(fā)學生對雙胞胎英語信息的觀察、學習、思考興趣，進而滲透本節(jié)課教學知識點，導(dǎo)人課文內(nèi)容。有真實案例、有雙胞胎是怎么形成的等豐富課外信息的英語微視頻，切實吸引學生眼球，使學生積極參與到微視頻學習中，達到了提高學生自主預(yù)習能力的目標，發(fā)揮了微視頻在小學英語課前教學的積極意義。

二、課中運用微視頻，促進學生交流合作

一直以來，我國小學生在英語課堂上的時間基本上處于被動接受英語知識灌輸和講授狀態(tài)，很少有機會進行充足的英語交流與合作學習，導(dǎo)致學生英語能力局限在英語知識輸入，沒有切實發(fā)展到英語知識輸出。在這種情況下，一些小學生英語考試雖然能夠獲取較高成績，卻無法在日常生活中使用英語流利交流和清晰表達，影響了學生英語綜合運用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與英語新課程標準要求不符。對此，小學英語教師在課中運用微視頻教學，能夠以微視頻話題為橋梁搭建學生英語交流合作平臺，促進學生英語表達欲望，使學生在微視頻營造的特定英語語境內(nèi)，更加認真地聽英語、積極地說英語、友好地合作探究掌握更多英語使用技能，改善課堂以往“重理論，輕實踐;重結(jié)果，輕過程”的不良情況，推動學生英語聽、說、讀寫綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓英語能力不再是學生考試的單一工具，而是成為學生語言綜合運用能力的重要組成部分，變成學生的核心素養(yǎng)。

例如，在四年級上冊（譯林版小學英語教材）Unit3《How many？》課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生課文閱讀過程缺少交流溝通，既沒有交流彼此發(fā)現(xiàn)的英語問題、閱讀技巧、學習經(jīng)驗，也沒有走進課文情境以“多少”為話題進行英語交際，此時教師采取微視頻教學法，利用與Storytime課文內(nèi)容相符的動畫視頻，讓學生直觀看到兩個小朋友交流小汽車和貼紙的對話情境，在視聽感受下進人動畫語境內(nèi)，自主說出“I have the same car”“How many cars do you have”“I have two cars”“Can you show one to me”“Sure，tomorrow”等對話。隨著交流逐漸深人，話題延伸到“你有多少兄弟姐妹？你有多少鉛筆？”等領(lǐng)域，不僅促進了學生對彼此的了解，培養(yǎng)了學生之間的濃厚情誼，也提高了學生英語聽力和表達能力，體現(xiàn)了微視頻在小學英語課堂教學中的應(yīng)用意義，達到了事半功倍的英語課堂教學效果。

三、作業(yè)運用微視頻，減負與創(chuàng)新并進

小學生對于英語作業(yè)通常存在抵觸和害怕心理，認為英語作業(yè)是英語學習的負擔，無法在英語作業(yè)中體會到英語學習樂趣，所以不能很好地及時完成英語作業(yè)，難以通過英語作業(yè)鞏固課堂教學效果、延伸課堂教學內(nèi)容、促進學生查缺補漏、增強英語學習能力，且傳統(tǒng)單一的英語作業(yè)形式與新課改理念提倡為學生減負相違背，阻礙了英語作業(yè)模式創(chuàng)新改革。對此小學英語教師在英語作業(yè)設(shè)計過程中，運用微視頻實現(xiàn)英語作業(yè)減負與創(chuàng)新的同步發(fā)展，一方面通過微視頻形式作業(yè)，降低學生的作業(yè)難度，簡化學生的作業(yè)過程，增加學生英語作業(yè)的趣味性、實踐性，使學生可以扭轉(zhuǎn)作業(yè)心態(tài)，喜歡上英語作業(yè)，另一方面通過微視頻對學生英語作業(yè)過程的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計模式，便于學生借助微視頻提高作業(yè)效率和質(zhì)量，充分體現(xiàn)英語作業(yè)自身的積極作用。

例如，教師在每單元教學后，緊扣單元主題通過微視頻為學生布置實踐作業(yè)，在微視頻中演示通過計算機手機等搜集單元主題相關(guān)素材的方式方法，教會學生搜集、整理利用英語學習資料的技巧。并為學生提供本單元英語主題的英語手抄報優(yōu)秀作品，供學生借鑒學習，汲取其中精華，將其運用到自己英語手抄報創(chuàng)新創(chuàng)作中，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將學生的英語能力培養(yǎng)、英語作業(yè)練習與手抄報制作結(jié)合到一起。在微視頻的引導(dǎo)下，順利完成制作手抄報的作業(yè)任務(wù)，學生將自己精心制作的英語手抄報通過微信群、00群分享給同學觀看，學生之間互相提建議，學習他人作業(yè)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)問題，進而在彼此學習中進一步完善英語作業(yè)能力，體會英語作業(yè)過程帶來的滿足感和成功喜悅。

四、結(jié)語

總之，微視頻在小學英語教學中具有重要的應(yīng)用意義，教師要將微視頻科學滲透小學英語課前教學、課中教學、課后作業(yè)等各個方面，全面發(fā)揮微視頻的教學優(yōu)勢，不斷提升小學英語教學水平。

參考文獻：

[1]汪娜.巧用微課構(gòu)建小學英語高效課堂[J].教育科學（引文版），2016（11）.

[2]聶圓英.談借助微課來開展小學英語教學[J].南北橋，2019（18）.

[3]張如霞.淺談小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)視頻教學的結(jié)合[J].魅力中國，2019（32）.

（責任編輯 李芳）