[摘要]隨著素質(zhì)教育的全面推行，初中信息技術(shù)課程在教育領(lǐng)域中的地位逐步提升，學校、家長、教師都十分重視學生信息技術(shù)水平的提升。但是傳統(tǒng)的教學模式中存在較大的弊端，并不利于信息技術(shù)的高效教學，影響了學生的全面發(fā)展。針對這一情況，信息技術(shù)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，吸收一些先進的教學經(jīng)驗，積極實踐一些軟件的教學模式，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高學生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù);教學策略;有效性

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0102-02

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，將學生主體放在首位

素質(zhì)教育在近幾年教育大刀闊斧的改革下成果頗為顯著，也在各個地區(qū)的學校之間大力推行開來，但當前仍然有部分初中教師在信息技術(shù)教學過程中采用傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂教學中以自我為中心，機械地向?qū)W生灌輸知識，忽視了與學生直接的交流互動，致使課堂氣氛枯燥無味，學生原本對信息技術(shù)的熱情一下子灰飛煙滅，教學效果也不甚理想。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，跟隨時代的發(fā)展不斷進化和改造自己的教學理念，在信息技術(shù)教學過程中，始終把學生作為信息技術(shù)學習的主體位置，正確看待自己的課堂位置，樹立以學生為本的教學思想。例如，在開展信息技術(shù)教學時，學生的興趣很難激發(fā)，對信息技術(shù)的認知也停留在表面。針對這一情況，教師可以為學生制定相關(guān)內(nèi)容的微課視頻，要求學生觀看微課視頻開展自主學習，微課視頻就有一定的靈活性和趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣。高效地導人課堂，引導學生積極參與到課堂的探索活動中，才能充分體現(xiàn)學生的主體地位。

二、清晰教學任務(wù)，布置預(yù)習作業(yè)

教師在進行初中的信息技術(shù)課堂教學前，首先要清楚了解本節(jié)課的教學任務(wù)，清晰明確自己的教學目標，在整個教學過程中有條不紊地按照自己的教學計劃一步一步實現(xiàn)。由于專業(yè)的信息技術(shù)理論知識有些過于復(fù)雜，對于學生來說難以理解，教師可以在授課前根據(jù)本節(jié)課的教學任務(wù)對學生布置相關(guān)的預(yù)習作業(yè)。

例如，在學習《從因特網(wǎng)獲取信息》這一課題中，學生可能對于因特網(wǎng)的利用還不是很熟練，教師可以提前給他們布置熟悉因特網(wǎng)的預(yù)習作業(yè)，讓他們提前感知一下如何運用因特網(wǎng)中的搜索引擎來獲取信息，從而使課堂效率更高。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生學習興趣

一個好的教學效果的呈現(xiàn)必然由好的教學情境組成，創(chuàng)設(shè)教學情境作為教學過程中的首要環(huán)節(jié)，對最終教學效果的呈現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。教師可以根據(jù)時下流行的話題或者學生感興趣的話題作為課題導人，從課程的最開始牢牢抓住學生的眼球，吸引他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，創(chuàng)造一個寬松、舒適、幽默、輕松的教學情境，讓學生從緊張的學習壓力中走出來，引導、啟發(fā)學生真正做到走進教室、走進課本走進信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的世界中，從而為教師在初中信息技術(shù)授課中提供良好的助力。例如，在學習Flash動畫時，教師可以設(shè)置問題：你知道動畫片里的人物是如何運動的嗎？為學生播放相關(guān)的動畫短片，創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生能緊跟教師教學的節(jié)奏，進行理論知識的吸收和思考，開展高效的學習。

四、靈活運用多種教學模式，提升教學效果

部分教師在初中信息技術(shù)教學過程中采用填鴨式教學，一直保持著“教師教，學生學”的教學模式，久而久之，學生在教師單一的教學模式中營造的沉悶枯燥的學習氣氛下，導致了學生學習興趣日漸低迷，學習態(tài)度也慢慢不端正，學習效果也不如人意。基于此，教師應(yīng)該將教學模式多元化、豐富化，根據(jù)課堂效果和學生反應(yīng)靈活轉(zhuǎn)換不同的教學模式，結(jié)合運用多種教學手段豐富完善課程設(shè)計。信息技術(shù)不同于其他學科，相比理論知識的教導，它更重視實踐的操作。

五、掌握學生學習情況，個性化教學

“興趣是最好的老師”已經(jīng)是老生常談的話題，教師制訂教學目標前首先應(yīng)了解掌握教授所在班級里學生的基本學習情況和技能熟練程度，不能盲目制訂教學計劃，讓教學目標和實際情況呈現(xiàn)斷崖式差異，教師應(yīng)該結(jié)合學生的自身特點和興趣，制訂適宜的教學計劃，進行針對性的個性化教學，因材施教。比如，在學習Word文檔時，教師可以在示范完教學過程后，讓學生運用剛才所學的相關(guān)Word操作知識上臺進行演講，在此過程中，充分發(fā)揮學生的自身特點，把學生的興趣特點充分融匯到課程體系中去，讓學生根據(jù)自身的特點查漏補缺相應(yīng)的知識點，對所學知識的印象加深，從而提升教學效果。此外，教師可以開展分層教學，由優(yōu)等生帶動學困生進行學習，合理劃分小組，優(yōu)生作為組長下達學習任務(wù)，為組員解決疑惑。教師也可以根據(jù)學生的學習情況制訂不同的教學方案。學困生只需要掌握word文檔的基本操作和一些理論知識，做好知識的鞏固之后，再進行下一步的學習。而優(yōu)生需要熟練地掌握操作，在此基礎(chǔ)，上開展更高難度的學習。

六、加強教師自身素養(yǎng)，提升師資力量

除上述幾點之外，加強教師的自身素養(yǎng)、提升師資力量，也是當前初中信息技術(shù)課程的有效措施之一，教師在課余時間要不斷充實完善自我，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的技術(shù)廣泛學習優(yōu)秀的初中信息技術(shù)課程教學，取其精華，去其糟粕，經(jīng)常參與學校組織的信息技術(shù)教師組織培訓，和各個學校的信息技術(shù)教師多溝通多交流、多探討;積極踴躍地參加地方組織的信息技術(shù)的專家論壇會和講座，多學習當下的最新信息技術(shù)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。學校方面也應(yīng)多和各個地區(qū)的學校形成教學聯(lián)誼，雙方的信息技術(shù)教師可以到互相的學校深造學習，吸取經(jīng)驗，不斷往自己的教學理念中灌輸新型的教學理念，創(chuàng)造適合自己的教學方式;在校內(nèi)多舉辦信息技術(shù)教師之間的知識演講辯論大賽，不斷提升學校的師資團隊力量。

七、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)作為當前素質(zhì)教育發(fā)展的必要途徑之一，其重要性也日益凸顯出來，教師也要在教學過程中實施不同的有效教學法，從而促進學生日后的良好發(fā)展。教師在構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂時，需要充分結(jié)合學生的發(fā)展特點和教學內(nèi)容，制訂套有效的教學方案，積極實踐一些嶄新的教學模式，

做好課后的反思工作，不斷完善、調(diào)整、修正課堂教學模式，逐步摸索一套適合學生的信息技術(shù)課堂教學體系，逐步提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]晁元珍.初中信息技術(shù)課程有效教學方法的研究[J].中外交流，2019（17）.

[2]王云馳.關(guān)于初中信息技術(shù)課程有效教學方法的研究[J].新課程（中學），2014（11）.

作者簡介：田東亮（1980.10-），男，漢族，甘肅省高臺縣人，本科，一級教師，研究方向：初中信息技術(shù)。

（責任編輯 王小飛）