李學(xué)剛

摘 要： 在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于地理這一科目是屬于文科當(dāng)中較為重要的內(nèi)容，也作為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中當(dāng)中的難點(diǎn)，需要教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生能夠更加徹底的理解教材完成高中地理教學(xué)的目標(biāo)，熟悉高中地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。而在本課關(guān)于地理方向判讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就可以使用“問(wèn)題串”進(jìn)授。而本文將以“地理學(xué)習(xí)方法”為例進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，和廣大的地理教師共同探討。

關(guān)鍵詞： 高中地理;問(wèn)題串;教學(xué)策略;案例分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.224

1 “問(wèn)題串”的教學(xué)重點(diǎn)分析

咱們提倡的有關(guān)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要突出展示出學(xué)生做為課堂中心的思想，并且通過(guò)學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠在課堂更加積極的學(xué)習(xí)，提升地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生能夠在逐漸深入的問(wèn)題當(dāng)中，全面掌握知識(shí)并且通過(guò)問(wèn)題難度逐漸增加，培養(yǎng)學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的方式和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在逐漸引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中去全面提高自己的學(xué)習(xí)能力。并且通過(guò)逐漸的引導(dǎo)和深入的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸提高，并且在之后進(jìn)行啟發(fā)性思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。并且以“問(wèn)題串”的形式進(jìn)行課堂講解，能夠讓學(xué)生更好的去了解知識(shí)的層遞關(guān)系，并在逐漸深入的過(guò)程中讓學(xué)生更加清楚的了解自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足之處，并在引起學(xué)生的注意之后教師就可以進(jìn)行針對(duì)性的講解，提高學(xué)生的整體能力。

2 設(shè)計(jì)教學(xué)流程

在主題教學(xué)之前，教師需要在課堂上先表明本次課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，比如說(shuō)在教學(xué)之前教師就應(yīng)該像學(xué)生說(shuō)明“本節(jié)課的主題主要內(nèi)容是圍繞地理方向判斷為例來(lái)進(jìn)行問(wèn)題串式的講課”。并且針對(duì)地理方向判斷的方式，以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中如何去具體的判斷自己所處的地理位置和生活中方位的判斷。而在教學(xué)的過(guò)程中需要先進(jìn)行引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，先了解生活中一些常見(jiàn)方向的判斷方式和輔助工具，如古時(shí)使用的司南等，然后再對(duì)生活中的各類(lèi)地圖進(jìn)行講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨別地圖上的方向，并且在理論知識(shí)的教學(xué)之后進(jìn)行相關(guān)試題的逐漸深入的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步延伸。而且在教師提問(wèn)完這些問(wèn)題后，針對(duì)學(xué)生在問(wèn)題中提現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)式的深入教學(xué)和課后的鞏固訓(xùn)練。這樣就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，并且在思考之后就能夠幫助學(xué)生將知識(shí)更加深刻的鞏固。

3 設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”

問(wèn)題上的設(shè)計(jì)需要結(jié)合本文所提及的教學(xué)流程，并且設(shè)計(jì)一定的語(yǔ)境讓學(xué)生在語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行推導(dǎo)學(xué)習(xí)，去提高學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出更高效果，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些試題的鍛煉來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。而且在“問(wèn)題串”的教學(xué)方式中可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，可以很好的幫助學(xué)生去逐漸深入的的學(xué)習(xí)和思考，并且通過(guò)不段的問(wèn)題也可以幫助學(xué)生去很好的的去看到自己的不足，并且進(jìn)行針對(duì)的深化訓(xùn)練。還是以“地理方向判讀”為例進(jìn)行下面6個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思維。

問(wèn)題一：從古至今，有很多影響深遠(yuǎn)的發(fā)明，那么同學(xué)們知道關(guān)于方位辨別的發(fā)明都有那些嗎？

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以幫助學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性思維，活躍課堂的氣氛，并且將學(xué)生的思維向本節(jié)課的內(nèi)容靠近，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的回憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性，讓學(xué)生能夠更好的掌握課堂知識(shí)。

問(wèn)題二：有一位建造師，想要建造一座房子，房子四面的窗戶都對(duì)著北方，那么建造這樣的房子是可能的嗎？你認(rèn)為應(yīng)該建在哪里？（A.北極點(diǎn)，B.南極點(diǎn)，C.赤道和0°經(jīng)線的交叉點(diǎn)上，D.赤道和180°經(jīng)線的交叉點(diǎn)上）

學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并且針對(duì)學(xué)生的反饋教師可以設(shè)計(jì)下節(jié)課的講課內(nèi)容和課后訓(xùn)練的試題，讓學(xué)生能夠更好的掌握課堂中講解的知識(shí)。

問(wèn)題三：北京（116°E，40°N）天安門(mén)廣場(chǎng)的國(guó)旗每天都與旭日同升，11月11日時(shí)國(guó)旗升起時(shí)北京時(shí)間為。

通過(guò)對(duì)時(shí)間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行考差，幫助學(xué)生能夠更好的理解在本節(jié)課堂上所講的內(nèi)容，和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)于這道題的反饋不是特別好，教師就應(yīng)該在之后進(jìn)行更多的針對(duì)訓(xùn)練。

問(wèn)題四：冬至日上海時(shí)間下午2時(shí)整，我國(guó)某地中學(xué)地理興趣觀察小組觀測(cè)到旗桿的影長(zhǎng)最短，并測(cè)得太陽(yáng)光線與地平面的夾角為63.5°，則該死的緯度是？經(jīng)度是？

讓學(xué)生對(duì)時(shí)間和影長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行分析，并且讓學(xué)生根據(jù)自己從題目中得到的信息去分析后面的問(wèn)題，題目略微有一些難度，需要學(xué)生能夠很好的去運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，并將其運(yùn)用到試題中。

問(wèn)題五：在地球上有兩個(gè)位置，位置甲（30°N，155°E），位置乙（30°S，150°E）讓學(xué)生分別判斷位置甲南、北坡積雪溶解的速度，樹(shù)木年輪疏密情況。位置乙能否通過(guò)太陽(yáng)東升西落判斷方向，房屋是否坐北朝南的問(wèn)題。

在這個(gè)題目中綜合能力較強(qiáng)，教師可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率問(wèn)題，并通過(guò)檢查的結(jié)果來(lái)分析學(xué)生本節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的拔高訓(xùn)練。

問(wèn)題六：一架飛機(jī)在于16時(shí)出發(fā)，在飛行了6個(gè)小時(shí)以后降落在70°N的某機(jī)場(chǎng)，途中飛行員始終可以看到“旭日東升”的景色，由此可知，飛機(jī)講落的位置是？（A.45°E，B.30°W，C.15°E，D.15°W）

在這個(gè)問(wèn)題中對(duì)于學(xué)生的綜合能力考察力度非常高，而且需要學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)，讓學(xué)生能夠在做題的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深層次的理解，并且在之后的教學(xué)中讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并讓教師能夠設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

結(jié)論：地理教學(xué)的策略與案例分析是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。由于當(dāng)下新課程，地理知識(shí)的不斷變化發(fā)展，需要教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中不段做出改變。所以每一位教育工作者也在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，去總結(jié)教材的分析以及教學(xué)方法，才能輕松熟煉地駕馭教材，使其教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)工作更加完美。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)收集讓教師更多的了解學(xué)生的狀況，幫助教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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