李紅娟

摘 要：作為中職生必修課程，“職業(yè)道德與法律”課程在教學(xué)中需格外注重其教學(xué)實(shí)效性。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了中職生“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué)模式、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)考核機(jī)制、強(qiáng)化學(xué)生道德修養(yǎng)等策略，進(jìn)一步提高中職生“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職生;“職業(yè)道德與法律”課程;教學(xué)對(duì)策

中職生通過(guò)在“職業(yè)道德與法律”課程中的學(xué)習(xí)，一方面可以客觀了解到我國(guó)文明禮儀的具體要求及職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，另一方面，也能幫助學(xué)生形成良好的法律意識(shí)，以此為其后期成為合格的公民打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師也可借助課程教學(xué)計(jì)劃，促使中職生在崗位就職時(shí)能突顯出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、中職生“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)意義上的中職生“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)模式常采用的方式是理論教學(xué)，由教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)理論講解，這雖然也能起到一定的教育意義，但因其未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生的興趣度不高，甚至并不能清晰的了解教師講述內(nèi)容，造成教學(xué)缺乏實(shí)效性。

2.教學(xué)理念落后。在部分中職院校中，常存在較為落后的教學(xué)理念，在它們看來(lái)，“職業(yè)道德與法律”課程是一項(xiàng)沒(méi)有任何實(shí)踐價(jià)值的課程，甚至覺(jué)得安排專業(yè)教師進(jìn)行講解屬于浪費(fèi)資源及時(shí)間，故而導(dǎo)致該項(xiàng)課程教學(xué)效果無(wú)法符合預(yù)期教學(xué)要求。在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很容易在今后崗位上缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)形式單一?！霸嚲怼笨己耸墙^大多數(shù)中職院校所采用的考核評(píng)價(jià)手段，這種評(píng)價(jià)形式，只能單方面評(píng)判學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的熟悉程度，而無(wú)法促使中職生具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，一旦中職生遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將無(wú)法給出明確的處理思路，不利于中職生的就業(yè)發(fā)展。

4.學(xué)生素養(yǎng)不高?，F(xiàn)如今社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，即具備較強(qiáng)的專業(yè)技能及較高的綜合素質(zhì)的人才。而“職業(yè)道德與法律”課程是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法律意識(shí)最主要的途徑，然而在實(shí)際教學(xué)中由于對(duì)該課程的重視度不足，導(dǎo)致中職生的綜合素養(yǎng)普遍不高，這與新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

二、中職生“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)對(duì)策

1.創(chuàng)新課程教學(xué)模式。（1）角色扮演法。角色扮演法是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中所形成一種新型教學(xué)模式，它可極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上具有強(qiáng)烈的探究熱情。故而中職教師需在中職生“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中充分采用新型教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。在中職生“職業(yè)道德與法律”課程中主要包括“禮、德、法”三部分內(nèi)容。中職教師可在講述“文明禮儀”時(shí)，采用角色扮演法，使其在真實(shí)的情境中感受到禮儀的重要性及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，教師可在課前要求學(xué)生穿戴整齊，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)“航空服務(wù)”情境，眾所周知，航空服務(wù)人員十分講禮貌且端莊。故而教師可選擇兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，其中一個(gè)扮演乘客，另一個(gè)扮演空姐，然后從接待到落座整個(gè)流程，運(yùn)用文明的語(yǔ)言及優(yōu)美的姿態(tài)，讓其他同學(xué)從中體會(huì)到“懂禮”的實(shí)際意義。這樣既能調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助他們加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，由此起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。（2）分組討論法。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用分組討論法的教學(xué)模式，讓其在激烈的探討中鍛煉自身思維能力，也能使其在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

比如教師可先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后為其設(shè)置如下問(wèn)題“一位農(nóng)民張某在縣道上曬谷子，此時(shí)另一位機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)送跄陈愤^(guò)此處時(shí)，受谷子影響，造成車(chē)輛打滑最終撞上同向迎來(lái)的摩托車(chē)車(chē)主李某。這起案件中三方均有損失，但因王某并無(wú)駕駛證，且李某沒(méi)有保險(xiǎn)，最終判定這起案件中的王某承擔(dān)主要責(zé)任，李某擔(dān)負(fù)次要責(zé)任，而曬谷子的張某沒(méi)有過(guò)錯(cuò)。對(duì)此，同學(xué)們有何看法？”，在這種互動(dòng)交流中可讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，且課堂氛圍良好，故而值得推廣。[1]

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在新課改背景下，中職生“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)理念需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，一方面，中職院校需要對(duì)其予以高度的重視，并安排專業(yè)教師采取有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以便所培養(yǎng)的人才符合新時(shí)代發(fā)展要求;另一方面，學(xué)校也應(yīng)積極組織研討會(huì)，讓教師在交流中找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，進(jìn)而保證教師所制定的教學(xué)計(jì)劃滿足學(xué)生實(shí)際需求。

3.豐富教學(xué)考核機(jī)制。教師在設(shè)置考核機(jī)制時(shí)，不能單純的以書(shū)面成績(jī)?yōu)橹?，社?huì)上許多犯罪分子，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量都較為豐富，但在人格方面卻不健全。為了更全面的了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，可將考核機(jī)制分為“課堂學(xué)習(xí)態(tài)度”、“實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)”、“試卷卷面成績(jī)”等多個(gè)模塊，這樣才能給予學(xué)生更公正的評(píng)價(jià)，也能幫助教師制定針對(duì)性教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，使其成長(zhǎng)為一個(gè)專業(yè)技能過(guò)硬、職業(yè)素養(yǎng)較高的應(yīng)用型人才。[2]

4.強(qiáng)化學(xué)生道德修養(yǎng)。中職生“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)除了需教會(huì)學(xué)生掌握職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容外，還應(yīng)使其具有正確的人生價(jià)值觀及職業(yè)發(fā)展觀。中職生的道德修養(yǎng)水平從某種層面上也能客觀的表現(xiàn)出他們的職業(yè)道德面貌。所以，教師需適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，可采用“榜樣示范法”，在中職生群體中設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，又或者時(shí)常為學(xué)生講解經(jīng)典人物的事例，讓學(xué)生從中汲取更多經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生能及時(shí)擯棄不良習(xí)慣，具有較高的道德水準(zhǔn)。

中職生“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)對(duì)于中職生的職業(yè)道德水平的提升具有重大影響。故而，中職教師需根據(jù)學(xué)生對(duì)該課程的理解度及學(xué)習(xí)狀態(tài)積極采取有效措施，使其在課程學(xué)習(xí)中收獲更多實(shí)用型知識(shí)，這樣才能保證中職生今后能為我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，成為新時(shí)代優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玉中.探究中職生的“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)對(duì)策[J].才智，2019（33）：67.

[2]陸明陽(yáng).“角色扮演”在中職生法制課教學(xué)運(yùn)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.