張曉龍

摘 要：在傳統(tǒng)的教學課堂中，由于教師的教學觀念以及教學的方法存在一定的問題，導致學生對于數(shù)學知識的學習并不感興趣，也不能夠參與到知識的探究中，影響了學生學習能力的形成。因此，教師在進行初中數(shù)學的課堂教學時，應該注重課堂導入的環(huán)節(jié)，因為只有有效的課堂導入，才能夠使學生積極主動地參與進去，拓展學生的學習思維，獲得良好的學習效果。本文從懸念導入、生活導入、類比導入這三個方面入手，闡述了初中數(shù)學課堂導入的幾種方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;課堂導入;方法

課堂導入主要目的是，在教師開始上課之前能夠?qū)W生的注意力吸引到知識的學習中并且課堂導入在初中數(shù)學的課堂教學中是非常重要的，課堂的導入方法也有很多。有效的導入方法不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠使學生的數(shù)學思維得到拓展，以此來打造高效的數(shù)學課堂。

一、使用懸念導入的方法，使學生的數(shù)學思維得到活躍

教師在進行數(shù)學知識的教學之前，首先可以學生提供一個問題，要注意的是這一問題應該與新知識之間存在一定的關(guān)聯(lián)，這樣能夠有效地對學生的學習思維進行活躍，這就是所謂的懸念導入的教學方法。懸念會讓學生感覺到意外，并且還會使人感到迷惑不解，在這個過程中，會使學生感覺到焦慮，并且迫切的想知道問題的答案，這就是懸念導入方法所具有的目標。[1]

比如說，教師在進行《有理數(shù)的乘方》這一數(shù)學知識的課堂教學時，教師在教學之前，首先應該為學生提供一個懸念的問題，例如“假如說一張練習紙的厚度是0.1毫米，先將這張紙對折上一次，之后再折一次，以此類推，這樣下去這張紙會變得更厚，假如按照這個對折的方法對折上20余次的厚度，最終能夠達到30層樓房的高度，如果對折上27次的話，最終的厚度就會和珠穆朗瑪峰一樣的高，大家相信這一說法嗎？”當學生提出這一問題后，大部分的學生都不是特別的相信，并且都自己動手來進行操作，并且，依據(jù)教師的引導來展開計算。具體的計算過程如下：對折一次0.1×2=0.2（毫米），對折兩次0.2×2=0.4（毫米），對折三次0.4×2=0.8（毫米），在計算的過程中，學生發(fā)現(xiàn)這樣的方法在進行計算時較為麻煩。在這時，教師可以為學生來提供更加簡便的方法，計算的方法如下：對折一次0.1×2，也就是0.1×21，對折兩次0.1×2×2，也就是0.1×22，對折三次0.1×2×2×2，也就是0.1×23，那么對折20次就是（0.1×2）20，使用這種方法在進行計算時會更加的方便、快捷，最終獲得的結(jié)果是104.8576米，與30層樓的高度是差不多的。引導學生使用這種計算的方法來展開計算，能夠有效地激發(fā)學生的求知欲，并且能夠積極主動的參與到其中，之后教師就可以將本節(jié)課的主題為學生指出，并且進去新知識的學習中。使用懸念導入的方法來進行課堂的導入，能夠使學生對知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生的數(shù)學學習思維得到拓展，并且去進行自主的學習和探究。

二、使用生活導入的方法，引導學生進行自主學習探究

數(shù)學知識與學生的實際生活之間存在著緊密的關(guān)系，因此，教師在展開課堂教學時，應該將數(shù)學知識與生活中的元素進行結(jié)合，使用生活導入的方法來進行課堂的導入。[2]這樣一來，能夠幫助學生對數(shù)學知識進行充分的理解和掌握，使學生能夠體會到數(shù)學知識在生活中的應用，最終喜歡上數(shù)學知識的學習。

比如說，教師在進行《函數(shù)的最值》這一數(shù)學知識的課堂教學時，可以對學生提出這樣的問題：“班級中有沒有哪些學生喜歡打籃球？大家在進行打籃球的運動時，對籃球運動的路徑觀察過嗎？”當籃球拋出之后，上升到了一定的高度之后就會落下來，那么將這一路徑看做是函數(shù)的圖像的話，上升與下降時交界的地方就是這個函數(shù)的最值，通過為學生提供一些生活化的事情來進行課堂的導入，能夠使學生對課堂知識進行掌握。所以說，教師在進行課堂教學的過程中，應該依據(jù)學生的實際生活，為學生舉一個貼近學生的生活的例子，來進行課堂的導入，能夠有效地吸引學生的注意力，引導學生進行自主學習和思考，為之后的學習奠定基礎(chǔ)。

三、使用類比導入的方法，來進行新舊知識的遷移發(fā)展

類比導入的方法主要是教師在進行新知識的講解時，首先帶領(lǐng)學生將舊知識與新知識來進行對比分析，來對新知識進行掌握的課堂導入方法。在教學的過程中，能夠使學生快速地參與到課堂知識的學習中，并且使學生的思維得到拓展，對知識進行掌握。

比如說，教師在進行《整式乘法和因式分解》這一知識的課堂教學時，首先可以在黑板上為學生舉出幾個方程，讓學生進行解答。例如：4x+3=3（x-1）;3x+12=2（x+3）+6等等，讓學生對一元一次方程的解題方法來進行回顧，并且將其解答說出來，之后在要求學生進行解方程，然后為學生提出一些問題：4（x+3）=3（x-1），3（x+12）=-2（x+3）+6，這兩個方程又應該怎樣進行解答？這時學生通過類比的方法，就能夠獲得解題的方法，首先將題目中帶走括號的項展開，之后再來對方程進行計算。在這個過程中，學生能夠?qū)π轮R進行理解和掌握，以此來打造高效的數(shù)學教學課堂。

教師在展開課堂教學時應該注重課堂導入的環(huán)節(jié)，使用不同方式的導入方法來激發(fā)學生學習的興趣，并且能夠被形成良好的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]周建民.初中數(shù)學課堂導入的幾種常見方法[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（19）.

[2]李國巍.例談初中數(shù)學課堂導入的幾種方法[J].數(shù)學大世界（小學五六年級版），2017（007）：63.