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        如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)

        2020-10-12 20:09:11陶然
        職業(yè)·中旬 2020年7期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用策略數(shù)學(xué)教學(xué)中職

        陶然

        摘 要:教育事業(yè)的信息化改革屬于我國(guó)政府部門重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目。在這一背景下,中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化改革就成了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)的角度分析,有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,不僅可以打破數(shù)學(xué)教學(xué)所受到的限制,還可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)性、直觀性以及時(shí)效性,進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用策略 阻礙問題

        從本質(zhì)上來講,信息技術(shù)屬于一種輔助教學(xué)的工具,該技術(shù)有諸多優(yōu)勢(shì)功能。例如,在線講課,進(jìn)行影、音、圖資料展示及在線交流等等,而這些優(yōu)勢(shì)功能對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有著重要的意義。可以說,信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合是目前提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最為有效的措施,需要中職教師重點(diǎn)關(guān)注。而要想有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo),中職數(shù)學(xué)教師必須保證自身具備較高的信息素養(yǎng)。

        一、阻礙中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的問題

        經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的深入研究,筆者逐漸發(fā)現(xiàn),雖然諸多中職教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及,但是信息技術(shù)仍然沒有充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀,其中存在著一些較突出的問題,集中表現(xiàn)在以下方面:一是中職數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)有待提升。中職數(shù)學(xué)教師由于接觸信息化教學(xué)設(shè)備的時(shí)間較晚,很難快速且全面地掌握各項(xiàng)信息化教學(xué)設(shè)備的具體操作技巧,同時(shí)也沒有深入地挖掘出信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能,從而導(dǎo)致信息化教學(xué)技術(shù)無法起到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。二是中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念過于落后。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的就是凸顯學(xué)生的課堂主體地位,賦予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán),讓學(xué)生能夠自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間,保證學(xué)生能夠構(gòu)建出符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)體系。但是相關(guān)調(diào)查顯示,目前不少數(shù)學(xué)教師仍然會(huì)過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí),并且會(huì)將信息化教學(xué)技術(shù)當(dāng)作干預(yù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的工具,讓學(xué)生依照教師的規(guī)定進(jìn)行具體的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。三是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用形式過于單一,很多教師并沒有將信息化教學(xué)模式與其他教學(xué)模式進(jìn)行有效融合,沒有發(fā)揮出信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)模式應(yīng)用成效的功能,只是單一地應(yīng)用信息技術(shù)來展示一些教學(xué)課件,進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過于形式化。

        二、有效應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

        (一)提升中職數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)

        中職數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的第一執(zhí)行者,其綜合素質(zhì)在一定程度上會(huì)直接影響到信息技術(shù)能否發(fā)揮出其優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用?;谶@一情況,中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中必須保證自身的信息素養(yǎng)能夠滿足信息技術(shù)應(yīng)用的工作需求。為此,首先,中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中必須明確自身信息素養(yǎng)水平與信息技術(shù)的應(yīng)用成效成正比關(guān)系,并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下時(shí)刻關(guān)注信息化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。其次,要定期進(jìn)行教學(xué)自我反思,分析自身在應(yīng)用信息技術(shù)中的不足之處,并將其記錄下來,在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自身的不足,強(qiáng)化訓(xùn)練信息化教學(xué)能力。最后,要定期參與學(xué)校開展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖制作方法、數(shù)學(xué)公式制作方法、數(shù)學(xué)影像制作方法、微視頻制作方法、信息化通訊平臺(tái)使用技巧,創(chuàng)新教學(xué)能力,從而滿足信息技術(shù)應(yīng)用工作的需要。

        (二)豐富信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的形式

        豐富的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)形式是保證信息技術(shù)充分發(fā)揮應(yīng)有作用并有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。基于此,中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中必須重視采用多元信息化數(shù)學(xué)教學(xué)形式。為此,數(shù)學(xué)教師可以將多種教學(xué)模式與信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行融合,形成一種多元特色的教學(xué)模式,使學(xué)生在一種活動(dòng)中可以得到全方位的提升,進(jìn)而不斷地提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。例如,中職數(shù)學(xué)教師可以將趣味教學(xué)形式、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式與信息化教學(xué)形式相互融合。例如,教師在講解概率與統(tǒng)計(jì)初步課程時(shí),可以借助信息技術(shù)組織學(xué)生開展一次趣味抽獎(jiǎng)活動(dòng),教師設(shè)置一個(gè)隨機(jī)抽樣問題,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來分析其中某一事物的概率,并用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行驗(yàn)證,然后由小組代表公布小組答案并表述自己小組是如何借助計(jì)算機(jī)軟件來得出答案的,之后依照準(zhǔn)確率給予優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)。

        (三)保證教學(xué)理念與信息化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相一致

        教學(xué)理念會(huì)主導(dǎo)教師的教學(xué)行為,教師的一切教學(xué)行為都受到其教學(xué)理念的影響。因此教師在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)時(shí),必須保證信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)與教師的教學(xué)理念相統(tǒng)一。中職數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)理念的創(chuàng)新。首先,中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中要準(zhǔn)確有效地了解信息化教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用,保證學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的意見與想法,讓學(xué)生能夠表述對(duì)于教師的要求以及對(duì)于教學(xué)模式的適應(yīng)需求。教師要依照學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,同時(shí)還要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。其次,中職數(shù)學(xué)教師要明確現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力,保證學(xué)生在日后的工作生活中能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)來解答工作生活難題?;谶@一理念,中職數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)時(shí),必須有效地引入生活元素,展示具體的工作情境以及在工作情境當(dāng)中需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí),從而保證學(xué)生能夠通過信息技術(shù)直觀地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,并提升教學(xué)的直觀性。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,我國(guó)的中職學(xué)校逐漸加大了對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)工作,這為中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化改革提供了必要的設(shè)備支持。而現(xiàn)階段,諸多中職教育機(jī)構(gòu)的信息化設(shè)備引進(jìn)工作已經(jīng)完成,接下來需要教師做出努力,有效地運(yùn)用信息技術(shù)開展科目教學(xué)工作。但是信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些較為突出的問題,這些問題導(dǎo)致信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效并不顯著。例如,數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)偏低、數(shù)學(xué)教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)的應(yīng)用過于形式化等,在這些問題解決之后,信息技術(shù)才能夠有效地起到優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。因此,中職數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)研究如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求,制定出具有針對(duì)性的應(yīng)用保障策略,從而提升信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉麗霞.依托信息化手段優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù),2013(7).

        [2]趙寶華.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(17).

        [3]朱忠川.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2014(5).

        [4]舒家會(huì).運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(42).

        [5]冉龍祥.試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(4).

        (作者單位:吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心)

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