陶然

摘 要：教育事業(yè)的信息化改革屬于我國政府部門重點扶持的項目。在這一背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化改革就成了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。從現(xiàn)實的角度分析，有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當中，不僅可以打破數(shù)學(xué)教學(xué)所受到的限制，還可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的精準性、直觀性以及時效性，進而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 運用策略 阻礙問題

從本質(zhì)上來講，信息技術(shù)屬于一種輔助教學(xué)的工具，該技術(shù)有諸多優(yōu)勢功能。例如，在線講課，進行影、音、圖資料展示及在線交流等等，而這些優(yōu)勢功能對于促進數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有著重要的意義。可以說，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合是目前提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最為有效的措施，需要中職教師重點關(guān)注。而要想有效地實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用目標，中職數(shù)學(xué)教師必須保證自身具備較高的信息素養(yǎng)。

一、阻礙中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的問題

經(jīng)過長時間的深入研究，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)，雖然諸多中職教育機構(gòu)內(nèi)部信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及，但是信息技術(shù)仍然沒有充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其中存在著一些較突出的問題，集中表現(xiàn)在以下方面：一是中職數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)有待提升。中職數(shù)學(xué)教師由于接觸信息化教學(xué)設(shè)備的時間較晚，很難快速且全面地掌握各項信息化教學(xué)設(shè)備的具體操作技巧，同時也沒有深入地挖掘出信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢功能，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)技術(shù)無法起到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。二是中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念過于落后。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要強調(diào)的就是凸顯學(xué)生的課堂主體地位，賦予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生能夠自行安排學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生能夠構(gòu)建出符合自身學(xué)習(xí)特點的知識體系。但是相關(guān)調(diào)查顯示，目前不少數(shù)學(xué)教師仍然會過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且會將信息化教學(xué)技術(shù)當作干預(yù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生依照教師的規(guī)定進行具體的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。三是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用形式過于單一，很多教師并沒有將信息化教學(xué)模式與其他教學(xué)模式進行有效融合，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)強化教學(xué)模式應(yīng)用成效的功能，只是單一地應(yīng)用信息技術(shù)來展示一些教學(xué)課件，進而導(dǎo)致信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過于形式化。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

（一）提升中職數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)在一定程度上會直接影響到信息技術(shù)能否發(fā)揮出其優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用?；谶@一情況，中職數(shù)學(xué)教師在實際工作中必須保證自身的信息素養(yǎng)能夠滿足信息技術(shù)應(yīng)用的工作需求。為此，首先，中職數(shù)學(xué)教師在實際工作中必須明確自身信息素養(yǎng)水平與信息技術(shù)的應(yīng)用成效成正比關(guān)系，并在這種意識的引導(dǎo)下時刻關(guān)注信息化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。其次，要定期進行教學(xué)自我反思，分析自身在應(yīng)用信息技術(shù)中的不足之處，并將其記錄下來，在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗，彌補自身的不足，強化訓(xùn)練信息化教學(xué)能力。最后，要定期參與學(xué)校開展的相關(guān)教學(xué)活動，在活動中有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖制作方法、數(shù)學(xué)公式制作方法、數(shù)學(xué)影像制作方法、微視頻制作方法、信息化通訊平臺使用技巧，創(chuàng)新教學(xué)能力，從而滿足信息技術(shù)應(yīng)用工作的需要。

（二）豐富信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的形式

豐富的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)形式是保證信息技術(shù)充分發(fā)揮應(yīng)有作用并有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。基于此，中職數(shù)學(xué)教師在實際工作中必須重視采用多元信息化數(shù)學(xué)教學(xué)形式。為此，數(shù)學(xué)教師可以將多種教學(xué)模式與信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行融合，形成一種多元特色的教學(xué)模式，使學(xué)生在一種活動中可以得到全方位的提升，進而不斷地提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。例如，中職數(shù)學(xué)教師可以將趣味教學(xué)形式、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式與信息化教學(xué)形式相互融合。例如，教師在講解概率與統(tǒng)計初步課程時，可以借助信息技術(shù)組織學(xué)生開展一次趣味抽獎活動，教師設(shè)置一個隨機抽樣問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位運用計算機軟件來分析其中某一事物的概率，并用計算機軟件進行驗證，然后由小組代表公布小組答案并表述自己小組是如何借助計算機軟件來得出答案的，之后依照準確率給予優(yōu)勝小組獎勵。

（三）保證教學(xué)理念與信息化數(shù)學(xué)教學(xué)目標相一致

教學(xué)理念會主導(dǎo)教師的教學(xué)行為，教師的一切教學(xué)行為都受到其教學(xué)理念的影響。因此教師在運用信息化教學(xué)技術(shù)時，必須保證信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用目標與教師的教學(xué)理念相統(tǒng)一。中職數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)理念的創(chuàng)新。首先，中職數(shù)學(xué)教師在實際工作中要準確有效地了解信息化教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見與想法，讓學(xué)生能夠表述對于教師的要求以及對于教學(xué)模式的適應(yīng)需求。教師要依照學(xué)生的意見進行教學(xué)調(diào)整，同時還要積極主動地與學(xué)生進行互動交流，增強學(xué)生的體驗感。其次，中職數(shù)學(xué)教師要明確現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，保證學(xué)生在日后的工作生活中能夠有效地運用數(shù)學(xué)理論知識來解答工作生活難題?；谶@一理念，中職數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)時，必須有效地引入生活元素，展示具體的工作情境以及在工作情境當中需要運用到的數(shù)學(xué)知識，從而保證學(xué)生能夠通過信息技術(shù)直觀地了解到數(shù)學(xué)知識的重要性，并提升教學(xué)的直觀性。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國的中職學(xué)校逐漸加大了對于信息化教學(xué)設(shè)備的引進工作，這為中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化改革提供了必要的設(shè)備支持。而現(xiàn)階段，諸多中職教育機構(gòu)的信息化設(shè)備引進工作已經(jīng)完成，接下來需要教師做出努力，有效地運用信息技術(shù)開展科目教學(xué)工作。但是信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些較為突出的問題，這些問題導(dǎo)致信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效并不顯著。例如，數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)偏低、數(shù)學(xué)教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)的應(yīng)用過于形式化等，在這些問題解決之后，信息技術(shù)才能夠有效地起到優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師要重點研究如何運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)的特點和中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求，制定出具有針對性的應(yīng)用保障策略，從而提升信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效。

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（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）