楊峰 劉峰

摘要：由于持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，人們的日常生活和工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)。在現(xiàn)代社會中，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)者的基本能力。在信息技術(shù)能力提高方面，信息技術(shù)課程所發(fā)揮的作用不容小覷。而作為教學(xué)方法之一的項目驅(qū)動法，其在信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用不僅可以將學(xué)生的信息技術(shù)技能切實提高，還可以確保信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到切實提高。本文從項目驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)概述入手，基于信息技術(shù)教學(xué)中項目驅(qū)動應(yīng)用的積極意義，探討如何在信息技術(shù)教學(xué)中更加有效地應(yīng)用項目驅(qū)動，希望能夠以此為眾多一線信息技術(shù)教師更好地開展教學(xué)活動提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

在信息化社會中，公民所應(yīng)具備的良好素質(zhì)之一就是信息素養(yǎng)。目前在我國義務(wù)教育階段已經(jīng)開始開設(shè)信息技術(shù)課程，旨在將學(xué)生的信息技術(shù)操作技能和基礎(chǔ)知識掌握水平提高，讓他們可以利用信息技術(shù)來實現(xiàn)生活問題和學(xué)習(xí)問題的解決。信息技術(shù)課程對學(xué)生的實踐動手能力要求較高，如果單純地進行理論教學(xué)，可能無法取得理想的教學(xué)效果。而將實踐與理論完美結(jié)合的項目驅(qū)動法如果能夠在信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用，則可以切實提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文正是在此背景下選擇研究項目驅(qū)動在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐。

1 項目驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)概述

學(xué)生與教師一同將一個項目完整實施的教學(xué)活動就是項目驅(qū)動教學(xué)法。在項目價值的驅(qū)動下，項目計劃由學(xué)生制定，在問題分析的基礎(chǔ)上學(xué)生以協(xié)作探究、自主學(xué)習(xí)的方式完成項目，然后向他人展示自己完成的作用。在完成項目的過程中，學(xué)生的社會實踐能力、解決問題能力和問題分析能力將得到切實提高。項目驅(qū)動教學(xué)法的載體是項目，其結(jié)合了實踐與理論，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作更加理性地認識自己所掌握的技能。

2 在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目驅(qū)動的積極意義

2.1全面客觀地評價學(xué)生技能

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目驅(qū)動，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，其可以對學(xué)生的技能更加客觀、全面地評價，因為學(xué)生實踐動手的過程是項目驅(qū)動教學(xué)法所強調(diào)的。通過項目驅(qū)動在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)課堂教學(xué)將由實踐和理論兩部分組成，且考核成績所占比例也各自為50%，在平時的實驗課上體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，通過期末考試成績來體現(xiàn)學(xué)生的理論知識掌握水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項目驅(qū)動教學(xué)法顯然可以對學(xué)生的技能進行更為全面的評價，確保學(xué)生的動手操作能力得以切實提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位可以得到有效突出，教師在整個課堂教學(xué)中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中問題的討論會以小組的形式來開展，項目的完成也可以通過小組競賽的方式來進行，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力和熱情可以得到更加有效的驅(qū)動?？梢?，在信息技術(shù)教學(xué)中有效地應(yīng)用項目驅(qū)動，在一定程度上可以達到對學(xué)生團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的目的。

3 在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目驅(qū)動的具體措施

3.1 明確項目驅(qū)動目的

目前在信息技術(shù)教學(xué)中，項目驅(qū)動的應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，但是信息技術(shù)教師想要確保項目驅(qū)動在教學(xué)過程中取得更加良好的應(yīng)用效果，在應(yīng)用之前就需要將項目驅(qū)動的目的明確。首先，信息技術(shù)教師需要將自身的教育理念扭轉(zhuǎn)，正確地理解項目驅(qū)動，為項目驅(qū)動在信息技術(shù)教學(xué)中有序地進行、順利地實施提供幫助，確保學(xué)生可以通過項目驅(qū)動完成對信息技術(shù)知識的深度學(xué)習(xí)。其次，信息技術(shù)教師在開展教學(xué)之前，需要對教學(xué)進行設(shè)計，明確以項目驅(qū)動為導(dǎo)向，以便在課堂上可以更為有序地組織學(xué)生進行合作探究、自主學(xué)習(xí)。

3.2 認真分析教材內(nèi)容

一般情況下信息技術(shù)教師在開展具體的教學(xué)活動時，往往會對教材進行參考，在應(yīng)用項目驅(qū)動于信息技術(shù)教學(xué)中時也不例外。因此，信息技術(shù)教師想要確保項目驅(qū)動得到良好應(yīng)用，就需要對教材內(nèi)容進行認真地分析，詳細歸集、分類教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容屬于情感態(tài)度、能力還是屬于認知有一個明確的了解。值得注意的是，信息技術(shù)教師還需要將具體知識點之間的關(guān)系厘清，充分了解學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)、課時學(xué)習(xí)之后所應(yīng)該掌握的知識，以便在應(yīng)用項目驅(qū)動于課堂教學(xué)時準備充分。

3.3 確定單元教學(xué)目標

想要在作為專業(yè)性課程的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)用項目驅(qū)動，信息技術(shù)教師就必須要將單元教學(xué)目標確定，對項目驅(qū)動精心設(shè)計。首先，信息技術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)項目時可以參考技能單元或者是技術(shù)，通過單元式教學(xué)的實踐與應(yīng)用，確保學(xué)生能夠有效地掌握所學(xué)知識。在項目驅(qū)動的作用下，學(xué)生既可以在信息技術(shù)教學(xué)中對信息技術(shù)的實際運用有所體會，他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣也會得到切實提高。

3.4 靈活運用項目驅(qū)動

信息技術(shù)教學(xué)中項目驅(qū)動的應(yīng)用一定要靈活多變，信息技術(shù)教師在開展具體教學(xué)活動尤其是在設(shè)計項目驅(qū)動時不可照搬照抄，因為學(xué)生存在個體差異。建議信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行精心組織，一方面可以確保教學(xué)內(nèi)容與時代的同步性，另一方面則可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，確保他們的實踐動手能力得到切實提高。

結(jié)語

對于信息技術(shù)教師和學(xué)生兩者來講，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目驅(qū)動都有著積極意義。項目驅(qū)動在信息技術(shù)教學(xué)中如果能夠得到有效應(yīng)用，一方面可以幫助教師全面評價學(xué)生的技能水平，另一方面則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師可以通過明確項目驅(qū)動目的、認真分析教材內(nèi)容、確定單元教學(xué)目標、靈活運用項目驅(qū)動等措施來提高項目驅(qū)動在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有效性，將學(xué)生的信息技術(shù)水平全面提高。

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作者簡介：楊峰，男，漢，山東曲阜人，大學(xué)，一級教師，寧陽縣實驗中學(xué)，信息技術(shù)教學(xué);

劉峰，男，漢，山東寧陽人，大學(xué)，一級教師，寧陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，信息技術(shù)教學(xué)。