唐艷乾

摘要：在高等教育改革工作背景下，教育部根據(jù)高等教育相關(guān)文件政策，對于高職教師發(fā)展和實(shí)踐能力的提升提出新的要求。在全面提升高職教育質(zhì)量背景下，構(gòu)建高職教師發(fā)展中心，有利于促進(jìn)教師實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，又有利于通過以教師為本的建設(shè)原則，為教師提供個(gè)性化服務(wù)，有效對高職教師發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行記載，并且又可以通過多元化的高職教師培訓(xùn)方法，提升高職教師職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展效率，進(jìn)而推動高職教師專業(yè)化全面發(fā)展，讓其更好滿足高職高層次教學(xué)研究和改革工作的需求。

關(guān)鍵詞：高職教師 發(fā)展中心 構(gòu)建

引言

在高等教育事業(yè)長足發(fā)展和進(jìn)步的過程中，高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建工作變得至關(guān)重要，加強(qiáng)高職教師發(fā)展中心建設(shè)，有助于加快教師成長與發(fā)展，提升學(xué)校教學(xué)水平和科研水平。從當(dāng)前情況來看，部分高職學(xué)校在建設(shè)教師發(fā)展中心的過程中，還面臨許多困境和不足。

一、高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建現(xiàn)狀

第一，缺乏清晰的角色定位，發(fā)展中心構(gòu)建重視度有待提升?，F(xiàn)階段，很多高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建工作，仍然處于摸索和探究階段，對于高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建工作缺乏正確認(rèn)識和理解。并且不同高職院校在構(gòu)建教師發(fā)展中心的過程中，缺少對中心機(jī)構(gòu)名稱、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的正確認(rèn)識，不同學(xué)校的認(rèn)識理念和方法也各有側(cè)重。從而使高職教師發(fā)展中心在構(gòu)建過程中出現(xiàn)角色定位不夠精準(zhǔn)，重視程度有待提升的問題。比如，從當(dāng)前高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建情況來看，學(xué)校會以“教師發(fā)展中心、教師教學(xué)發(fā)展中心”為中心機(jī)構(gòu)名稱。其他學(xué)校則以“教師教育發(fā)展中心、教師發(fā)展促進(jìn)中心”為機(jī)構(gòu)名稱，對教師進(jìn)行有效教學(xué)能力培養(yǎng)。而且部分高職院校所構(gòu)建的教師發(fā)展中心通常是單設(shè)的，未能通過與其他部門進(jìn)行有效合作的方式，實(shí)現(xiàn)對教師專業(yè)和能力的有效培養(yǎng)。

第二，高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建，忽略教師專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新，在合理制定教師發(fā)展專題工作和規(guī)劃方面過于表面化，未能結(jié)合教師的實(shí)際發(fā)展需求，不斷解決教師在發(fā)展工作過程中存在的問題，通常以淺層次和粗條線的方法，對專業(yè)教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，未能充分發(fā)揮出教師發(fā)展中心的作用。

第三，當(dāng)前高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建，還存在發(fā)展中心建設(shè)基礎(chǔ)和配備力量不充足的問題。比如，針對教師發(fā)展中心構(gòu)建工作，配置的專職人員較少，在合理優(yōu)化教師發(fā)展中心建設(shè)的人員力量上存在不足，進(jìn)而導(dǎo)致高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建工作效果不理想。

第四，合理開展互動性實(shí)踐活動，對發(fā)揮高職教師發(fā)展中心構(gòu)建工作作用起到積極作用和影響。目前高職教師發(fā)展中心在構(gòu)建期間，未能合理開展互動性實(shí)踐活動，沒有結(jié)合各種形式和活動載體，為教師的專業(yè)發(fā)展舉辦多種多樣活動。活動形式還是以單一的方式為主，比如，組織研討會和座談會等等，沒有根據(jù)教師思想動態(tài)現(xiàn)狀和工作需求，組織競賽項(xiàng)目、實(shí)踐培訓(xùn)等活動，從而很難調(diào)動教師參與活動的積極性和主動性，降低教師發(fā)展中心構(gòu)建工作有效性。

二、高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建價(jià)值

其一，有助于突出職業(yè)教育的特殊性，并且采用實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)、技能性的教學(xué)內(nèi)容、操作性的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對教師專業(yè)能力和職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，讓高職教師發(fā)展與行業(yè)生產(chǎn)過程無縫的對接，強(qiáng)化教師對知識的認(rèn)知和理解。部分高職院校在教師發(fā)展中心構(gòu)建中，還采用與新型信息技術(shù)手段相結(jié)合的方式，創(chuàng)建完善的智慧教室、智慧實(shí)踐平臺等等，強(qiáng)化教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用水平和實(shí)踐能力，進(jìn)而更好落實(shí)國家教育教學(xué)改革工作的發(fā)展目標(biāo)和要求，促進(jìn)教師綜合能力全面發(fā)展。其二，中國教育蓬勃發(fā)展過程中，對于教師整體素養(yǎng)的要求逐漸提升，現(xiàn)階段，高職教育不僅肩負(fù)著職業(yè)教育的任務(wù)，同時(shí)，還肩負(fù)著高等教育的任務(wù)，教師只有在教學(xué)期間擁有扎實(shí)專業(yè)科研能力和實(shí)踐動手能力，才能將更多理念知識和實(shí)踐內(nèi)容分享給學(xué)生。在構(gòu)建高職教師發(fā)展中心過程中，高職院?？梢圆捎门c企業(yè)進(jìn)行合作的方式，加強(qiáng)教師在校企合作之間的能力鍛煉，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)員工之間的經(jīng)驗(yàn)交流，還會通過系統(tǒng)的理論知識和教學(xué)技巧，提升教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，進(jìn)而幫助教師在教學(xué)資源分享與交流中，形成良好職業(yè)素養(yǎng)和精神。

三、高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建策略

（一）提升發(fā)展中心構(gòu)建重視度

構(gòu)建高職教師發(fā)展中心，可以結(jié)合當(dāng)前發(fā)展中心建設(shè)問題，提升發(fā)展中心構(gòu)建的重視程度，明確推動教師長足發(fā)展的工作重要性，不斷在高職院校建設(shè)當(dāng)中，提升教師發(fā)展中心建設(shè)的比例，合理優(yōu)化高職教師發(fā)展中心的角色與職能定位，樹立科學(xué)的教師發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)對教師的專業(yè)化培養(yǎng)。首先，高職院校可以通過走訪和實(shí)地調(diào)研的方式，對已經(jīng)建立成的教師發(fā)展中心經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，在學(xué)校長期建設(shè)規(guī)劃中，合理納入教師發(fā)展中心建設(shè)目標(biāo)，加大對教師發(fā)展中心構(gòu)建的有力支持。其次，在構(gòu)建教師發(fā)展中心中，高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過親自督導(dǎo)的方式，做好高職教師發(fā)展中心構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)工作，并且根據(jù)學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)定位和辦學(xué)理念，對高職教育發(fā)展中心的構(gòu)建工作進(jìn)行合理指導(dǎo)。最后，高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建，還要做好長期和中短期的工作規(guī)劃，比如，在人事部、教務(wù)部、黨群工作部等部分資源的整合工作，充分發(fā)揮各部門資源和力量優(yōu)勢，推動高質(zhì)量發(fā)展中心構(gòu)建工作的健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新

為有效明確高職教師發(fā)展中心的角色定位，全面突出工作重心，需要加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)，還要制定完善的教師發(fā)展中心構(gòu)建目標(biāo)，合理優(yōu)化教師專業(yè)培養(yǎng)工作體系和方法，發(fā)揮教師發(fā)展中心構(gòu)建優(yōu)勢和作用。一方面，在構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展中心的過程中，要讓其成為合理的工作機(jī)構(gòu)，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需求和實(shí)際情況，統(tǒng)籌全校有關(guān)教育教學(xué)資源，豐富教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)工作的資源內(nèi)容，為教師發(fā)展中心的構(gòu)建工作創(chuàng)造條件。教師發(fā)展中心的專職工作人員，在構(gòu)建高職教師發(fā)展中心的過程中，還要具備心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技術(shù)等方面的知識，進(jìn)而更好地參與到教師發(fā)展與培訓(xùn)工作中，不斷為教師專業(yè)化成長提供良好服務(wù)和保障。另一方面，教師在發(fā)展過程中，要加強(qiáng)對專業(yè)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且可以采用創(chuàng)建一對一師徒制培養(yǎng)模式的方法，以老帶新，對年輕教師進(jìn)行有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授和教學(xué)示范的工作。另一方面，在創(chuàng)新教師專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和各種教學(xué)數(shù)據(jù)庫，與教師共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享與培訓(xùn)平臺，通過數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)平臺，對教師教學(xué)成長等工作提供幫助，并且，高職院校教師發(fā)展中心還可以采用創(chuàng)建“專家門診”平臺等形式，積極解決和幫助教師平衡工作與家庭關(guān)系，以及針對教師所提出的專業(yè)問題和咨詢問題進(jìn)行有效解答。

（三）夯實(shí)發(fā)展中心建設(shè)的基礎(chǔ)

新時(shí)期背景下，夯實(shí)教師發(fā)展中心建設(shè)的基礎(chǔ)，有助于推動教師發(fā)展中心建設(shè)工作的穩(wěn)定發(fā)展，提升教師發(fā)展中心建設(shè)工作質(zhì)量和效果。在夯實(shí)發(fā)展中心建設(shè)基礎(chǔ)中，學(xué)校要加大對教師發(fā)展中心建設(shè)的經(jīng)費(fèi)力度和政策扶持力度。并且，采用將教師發(fā)展中心建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出列入年度預(yù)算的方式，結(jié)合發(fā)展中心建設(shè)的工作需求和需要，隨時(shí)給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)扶持和支持。同時(shí)，為更好優(yōu)化發(fā)展中心基礎(chǔ)設(shè)施，還要采用成立專業(yè)協(xié)會基金會、教師發(fā)展中心基金會的方式，定期對教師發(fā)展工作中心的建設(shè)提供資金支持和經(jīng)費(fèi)來源。為提升教師自主發(fā)展能力，還需要合理配備教師發(fā)展中心的人員力量，根據(jù)工作開展的實(shí)際需要和需求，構(gòu)建專業(yè)化的教師發(fā)展中心人員隊(duì)伍。比如，可以采用聘用專家學(xué)者、優(yōu)秀退休教師等等，全面為教師發(fā)展中心的建設(shè)工作提供力量，進(jìn)而合理構(gòu)建成專兼職相結(jié)合的工作隊(duì)伍，推動教師發(fā)展中心建設(shè)工作全面發(fā)展。

（四）合理開展互動性實(shí)踐活動

高職教師發(fā)展中心建設(shè)工作，需要合理開展互動性實(shí)踐活動，提升活動的互動性、彰顯校本特征，全面拓展活動的層次和規(guī)模，調(diào)動廣大教師參與組織活動的積極性。比如，高職院校在教師發(fā)展中心建設(shè)中，可以采用組織教學(xué)研討會、專題教學(xué)競賽、工作坊、教學(xué)沙龍、短期培訓(xùn)研修等活動，燃起教師參與組織活動的熱情。同時(shí)，還可以通過外出交流學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)研究等活動，提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，進(jìn)而在不同層次和不同規(guī)模的互動性實(shí)踐活動中，開拓教師專業(yè)視野，發(fā)展教師綜合能力。此外，高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)，還可以利用校企合作的模式，結(jié)合本校特征，與企業(yè)共同創(chuàng)建專題共享資源庫，通過專題共享資源庫，對教師專業(yè)能力的發(fā)展提供良好幫助和服務(wù)，也可以將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)和工藝流程等知識內(nèi)容引入到教師發(fā)展中心，實(shí)現(xiàn)對教師的全面培養(yǎng)，并且引導(dǎo)教師結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需求，選擇合適的項(xiàng)目提升自身發(fā)展能力，進(jìn)而最大化地幫助教師改正缺陷和不足，加速教師成長。

結(jié)語：

隨著國家職業(yè)教育改革工作的不斷推進(jìn)，對于構(gòu)建高職教師發(fā)展中心的工作有著明確要求，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下，高職教師發(fā)展中心的構(gòu)建，與高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作成效的高低，具有直接關(guān)系。教師發(fā)展中心的構(gòu)建，需要提升發(fā)展中心構(gòu)建的重視度、加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新、夯實(shí)發(fā)展中心建設(shè)基礎(chǔ)以及合理開展互動性實(shí)踐活動，從而幫助教師在不同層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，認(rèn)清自身能力。

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