張躍亮

[摘 要] 文章首先從三方面論述了大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化帶來(lái)的影響，立足于當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面存在的問(wèn)題；最后提出在大數(shù)據(jù)背景下，如何對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，為中職學(xué)校打造出適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)人才需求的會(huì)計(jì)電算化人才提供參考。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)背景；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化

中圖分類(lèi)號(hào)：F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在信息社會(huì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，這不僅改變了財(cái)務(wù)工作的方法，也給會(huì)計(jì)電算化帶來(lái)巨大影響。中職學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型人才，要求學(xué)生畢業(yè)之后可以立刻上崗，能快速適應(yīng)崗位。在這個(gè)背景下，就要求會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)工作對(duì)于人才的要求，滿(mǎn)足財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)的發(fā)展需求。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的影響

大數(shù)據(jù)指的是無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)，使用常規(guī)的軟件和工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)整體上表現(xiàn)出數(shù)據(jù)單元海量化，因此需要更加強(qiáng)大的處理軟件、處理模式和處理工具進(jìn)行處理。大數(shù)據(jù)具備海量、高速增長(zhǎng)以及多樣化等特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的處理，可以發(fā)揮其更大的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力以及流程優(yōu)化能力。按照IBM的說(shuō)法，大數(shù)據(jù)具有5V特點(diǎn)，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價(jià)值密度）、Veracity（真實(shí)性）。從本質(zhì)上說(shuō)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的意義并不在于掌握這些海量的數(shù)據(jù)信息，而是借助一定的技術(shù)和方法，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理，挖掘其中的價(jià)值，提高對(duì)數(shù)據(jù)的加工能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這些數(shù)據(jù)的增值。

在大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)電算化出現(xiàn)新的變化。首先是工作手段的創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)使得電子信息可以在部門(mén)之間、企業(yè)之間進(jìn)行高速傳播，這意味著會(huì)計(jì)工作逐漸實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)語(yǔ)言的識(shí)別、分析、對(duì)比和匯總等，保證會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性、時(shí)效性和集成度提升[1]。其次是工作模式的創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了會(huì)計(jì)核算和業(yè)務(wù)活動(dòng)的適度分離，為實(shí)現(xiàn)兩者的同步集成奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，將會(huì)計(jì)監(jiān)督、內(nèi)部控制等工作與會(huì)計(jì)工作流程相結(jié)合，使得會(huì)計(jì)電算化的工作模式逐漸朝向財(cái)務(wù)共享模式發(fā)展。最后是工作職能的創(chuàng)新，在大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)電算化的工作內(nèi)容不再局限于進(jìn)行財(cái)務(wù)信息處理和提供，而是逐漸實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的分析應(yīng)用，用于輔助決策。同時(shí)開(kāi)展的核算工作也從事后核算轉(zhuǎn)變成事前預(yù)測(cè)和事中控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)工作的全過(guò)程管理。

二、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

當(dāng)前中職學(xué)校設(shè)置的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容比較老套，而且這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才普遍出現(xiàn)供大于求、高精尖人才缺乏的問(wèn)題。究其原因，就是學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)崗位的需求，導(dǎo)致很多學(xué)生只是紙上談兵，難于適應(yīng)崗位。因?yàn)殡S著大數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣應(yīng)用，一些復(fù)雜的會(huì)計(jì)電算化流程已被人工智能代替，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作更側(cè)重于會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督，現(xiàn)在財(cái)務(wù)工作已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、判斷和預(yù)測(cè)。但是中職學(xué)校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)相關(guān)軟件的操作熟練度等，缺乏對(duì)于數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測(cè)等能力的培養(yǎng)和教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求不匹配，導(dǎo)致新入職會(huì)計(jì)人員難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位工作。

（二）教學(xué)手段和方式落后

在大數(shù)據(jù)背景下，很多新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和工作軟件陸續(xù)出現(xiàn)，應(yīng)用也越來(lái)越普遍。很多大型的財(cái)務(wù)軟件公司，比如金蝶、科云等都推出了立足于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的教學(xué)輔助軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻教學(xué)等模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提升教學(xué)的互動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)前很多中職學(xué)校實(shí)施的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)手段和方法比較傳統(tǒng)，依然是灌輸式理論教學(xué)以及機(jī)房實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式，過(guò)程比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。還有的中職學(xué)校雖然對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，但出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，過(guò)于強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容的融合與創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱

會(huì)計(jì)電算化崗位對(duì)于人才的實(shí)踐性要求較高，而這也是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以需要安排科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但對(duì)于很多中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在很大的不足，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量較多，但合作的企業(yè)較少，所以無(wú)法安排每一位學(xué)生都前往企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化崗位上進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生無(wú)法接觸真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操，大部分都是在機(jī)房中模擬操作，這使得學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化操作的掌握比較死板，模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法掌握真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)背景下，中職學(xué)校需要及時(shí)創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免只是傳授微觀上的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)軟件的機(jī)械操作，忽視對(duì)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)鏈條的了解。新時(shí)期中職學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)帶給會(huì)計(jì)電算化的影響和變化，并進(jìn)行深度分析，從大數(shù)據(jù)角度進(jìn)行思考，掌握企業(yè)實(shí)際崗位上對(duì)于會(huì)計(jì)電算化出現(xiàn)的新需求。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，中職學(xué)校要推動(dòng)教師改變教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解企業(yè)會(huì)計(jì)人才在崗位中的角色定位，新時(shí)期企業(yè)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和能力的需求以及在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中肩負(fù)的管理責(zé)任等事項(xiàng)上，針對(duì)會(huì)計(jì)信息資源進(jìn)行整合，打造技能型人才，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)能力[2]。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新時(shí)期會(huì)計(jì)人才的職能定位的改變，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)的變化，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)提供的各項(xiàng)信息與決策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新。例如：對(duì)于會(huì)計(jì)管理、思維及數(shù)據(jù)處理等方面的改變，企業(yè)要進(jìn)行組織架構(gòu)、管理職能、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職能定位等方面的調(diào)整，那么中職學(xué)校也要相應(yīng)地改變教學(xué)內(nèi)容和方式，促使新時(shí)期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的財(cái)務(wù)工作要求[3]。

（二）革新教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)背景下，過(guò)去機(jī)械、重復(fù)和簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作都將由電腦完成，比如填寫(xiě)憑證、記錄賬簿等。會(huì)計(jì)人員對(duì)這類(lèi)工作只負(fù)責(zé)信息的錄入和監(jiān)督、核對(duì)等。會(huì)計(jì)電算化人員的重點(diǎn)不再是會(huì)計(jì)核算，而是借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)督會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程開(kāi)展，整合所有的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，判斷未來(lái)財(cái)務(wù)工作發(fā)展方向，為企業(yè)制定發(fā)展決策提供數(shù)據(jù)支持。所以中職學(xué)校需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不僅要教授會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)，還要按照新時(shí)期會(huì)計(jì)工作的要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，覆蓋企業(yè)的整體架構(gòu)，包括需求分析、業(yè)務(wù)流程集成等方面，保證教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)發(fā)展步伐一致，也與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的人才需求相一致。

（三）強(qiáng)化校企合作

中職學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，還需要與企業(yè)合作，打造校企聯(lián)合的教學(xué)模式，尤其是要爭(zhēng)取會(huì)計(jì)軟件公司的支持，獲取會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐資源。中職學(xué)校需要引進(jìn)最新的財(cái)務(wù)軟件輔助教學(xué)軟件，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)出大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)電算化與傳統(tǒng)工作模式的區(qū)別。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人才和專(zhuān)家等，與學(xué)校共同建立新時(shí)期的課程體系，利用軟件平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地，安排資深的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)家提供指導(dǎo)；還可以模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上模擬進(jìn)行操作。通過(guò)多樣化的實(shí)踐操作逐漸提升學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化技能水平。例如：重慶市合川職業(yè)教育中心，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程改革，建立 “崗證一體、工學(xué)結(jié)合”的課程體系，按照公共基礎(chǔ)課程，加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、崗位實(shí)務(wù)課程，再加素質(zhì)拓展課程的模式來(lái)配置本專(zhuān)業(yè)的課程及課程的內(nèi)容與教學(xué)要求；最后推進(jìn) “雙真”的項(xiàng)目教學(xué)法，以保證課程改革的實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及應(yīng)用給中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)巨大影響。面對(duì)新的會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，緊貼企業(yè)需求，跟上大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展步伐，努力進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

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