郇彥寧

[摘 要] 在高校教育中，教授大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的學生，也能提高學生的創(chuàng)新精神，有利于學生的長足發(fā)展。

[關鍵詞] 大學生；思想政治；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

當下，隨著高校擴招，高等院校畢業(yè)生的去向一直是千萬家庭和社會各界關注的熱點事件。調(diào)查顯示，我國近三年間畢業(yè)的普通高等院校畢業(yè)生高達兩三千萬人，雖然高等院校擴招有利于提高全體國民素質，普及教育。但從另一角度來看，它也加深了就業(yè)難的問題。因此，高等院校必須對學生的自身發(fā)展進行必要的規(guī)劃和教育[1]。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

（一）現(xiàn)代大學生創(chuàng)新能力分析

大學生的創(chuàng)新能力指的是大學生具有創(chuàng)新性思維和實踐能力。它的主要作用是能夠賦予某一事物開創(chuàng)性，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。從這層概念來看，大學生的創(chuàng)新能力特點主要有兩個：第一是要具有開創(chuàng)性；第二是能夠產(chǎn)生切實的社會效應[2]。

（二）現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)能力分析

社會生產(chǎn)者把握時機以及統(tǒng)籌規(guī)劃等方面能力的綜合表現(xiàn)稱為創(chuàng)業(yè)能力。切實的創(chuàng)業(yè)技能和強烈的創(chuàng)業(yè)動機是它的主要內(nèi)容，大學生的創(chuàng)業(yè)技能主要體現(xiàn)在他的個人素質上，如他的心理素質、專業(yè)技能、經(jīng)營和管理水平等，而大學生的創(chuàng)業(yè)動機主要有兩種，分別為社會實踐型和個人生存型。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學生教育中的體現(xiàn)

（一）給學生傳播創(chuàng)業(yè)意識

當下，國內(nèi)的大學畢業(yè)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱的現(xiàn)象。很多學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只對那些有創(chuàng)業(yè)意識的學生有用。然而，當下社會存在就業(yè)難的問題，但學生對社會沒有清晰的認知和了解，因此對自身的職業(yè)規(guī)劃也不能夠清晰地呈現(xiàn)。事實上，對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的知識，使學生擁有相應的基礎和心理素質來應對社會轉型期下可能遇到的危機，進而提升學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力和自我發(fā)展的能力，是學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的。如此，便可以將就業(yè)壓力轉化為學習動力，去鞭策高校學生努力學習知識，提升自身的綜合素質。因此，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培訓是大學畢業(yè)生必須參與的一項重要課程[3]。

（二）對學生進行創(chuàng)業(yè)精神教育

隨著當下就業(yè)壓力增大，高校畢業(yè)生除了要去單位找工作外，也應當明白出路不僅求職一條，若想在眾多高校畢業(yè)生中找到出路，也要轉變自己的思維和角色，積極進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?；诖?，高等院校的教學工作要將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)新教學培養(yǎng)融合，也要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的自信心、創(chuàng)業(yè)心態(tài)及創(chuàng)業(yè)意志，讓學生理解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對于學生自身發(fā)展的必要性，使學生具備畢業(yè)所必需的基本素質，使學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情得到激發(fā)?？偠灾?，應當通過多方面的同步推動來達成學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，幫助學生形成正確的就業(yè)認知體系。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

（一）高校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重要性認識不足

目前，我國高校注重專業(yè)課程，而對于創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有充分認識，主要有以下幾點表現(xiàn)。第一，對于創(chuàng)業(yè)教育工作開展次數(shù)不多，良好的教育氛圍無法形成。第二，教學形式僵化，教學內(nèi)容淺顯，無法激起學生的學習熱情。第三，多采用會議的形式來舉行創(chuàng)業(yè)教育活動，致使教育活動比較沉悶，無法吸引學生的積極性和創(chuàng)造性[4]。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式僵化

在20世紀90年代，我國大學生培訓體系初步建成，主要針對大學生工作培訓他們所需的專業(yè)知識、技能、方法等。隨著我國高等教育的逐步發(fā)展，這種培訓模式逐漸暴露出來許多問題，致使許多基礎不好的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識薄弱，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新沒有興趣和欲望，使本來應以實踐為主體的教學活動流于形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學生見識廣博，求知欲強，而依然采用傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容，無法適應現(xiàn)代大學生的要求，那么就不可能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的目標，甚至可能會對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升造成負面影響。

（三）創(chuàng)業(yè)教育工作與大學生的要求不符合

隨著時代的發(fā)展，大學生的課程雖然得到了一些改革，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育并沒有結合現(xiàn)在大學生的心理特征和行為習慣進行創(chuàng)新。也就是說，現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作改革力度和速度與社會要求的人才標準不匹配，且我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新程設置比較單一，并沒有重視與相關學科及社會實踐進行有效結合，這也使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學失去了其應有的作用。

四、高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實踐路徑

（一）完善教育內(nèi)容，使大學生的創(chuàng)業(yè)素質得到提升

在高校對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，可以讓學生所學的知識和目標，與現(xiàn)實生活更貼近。對高校的畢業(yè)生而言，就業(yè)就是最大的助力，對于學生工作而言，服務社會和國家建設便是教育培訓的最終目標，同時還要滿足時代的需求，以及時代對人才的要求。所以，要以現(xiàn)實生活情況為基礎，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，將創(chuàng)業(yè)目標與社會和國家的發(fā)展進行聯(lián)系。對于高校學生自主創(chuàng)業(yè)的行為，學校應該積極鼓勵配合，以確?？梢詾閷W生提供一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺，使學生在以后真正的創(chuàng)業(yè)途中更加順利。教育與現(xiàn)實生活和時代背景相結合，可以讓學生在學習之余了解到社會的真實面貌，減少學生從學?？缛肷鐣牟贿m應性，并把學生培養(yǎng)成社會需要的綜合性人才。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

在任何國家，對青年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有重要的作用，尤其是當下社會互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、產(chǎn)業(yè)升級的背景下，任何行業(yè)和國家的發(fā)展都離不開大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，同時它還是我國高校轉變傳統(tǒng)教學理念、培養(yǎng)高素質綜合性人才的重要途徑。然而，從大多數(shù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新例子來看，許多失敗的人都有共同特征，他們普遍認為開展自己的事業(yè)，最重要的是要有想法、有觀念，而不注重具體的創(chuàng)業(yè)操作過程；還有一些人認為創(chuàng)業(yè)具有風險性，不敢創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)典案例也可以說明當下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還存在問題。學校在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，要幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)觀，結合社會實踐，使學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程目標緊貼現(xiàn)實，富有時代精神。此外，我國提倡素質的教育，包含創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容，使學生在學習過程中，能夠養(yǎng)成對具體的社會現(xiàn)象或者問題有分析思考解決的能力。學校還可以在學生在校期間，讓學生了解到當前的就業(yè)形勢，進而啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）學校為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，使學生的創(chuàng)業(yè)意志力得到提高

初出學校的大學生步入社會進行創(chuàng)業(yè)，會出現(xiàn)許多問題。例如：有部分畢業(yè)生由于對社會真實情況不了解，出現(xiàn)盲目自信的情況，結果創(chuàng)業(yè)失??；還有一部分同學，持悲觀的心態(tài)，可能會因為一時的失敗而認為自己不適合創(chuàng)業(yè)，最終使創(chuàng)業(yè)成果付之東流。因此，高校作為學生培養(yǎng)的搖籃，應該意識到這種問題，并采取及時的措施來解決這種問題。教師在課堂講授時，可以為學生分享最新的案例，真正使學生具備創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識和能力，讓學生清楚地認識到創(chuàng)業(yè)中所存在的風險，以及在創(chuàng)業(yè)中要面對的問題。高校應該積極引進人才，建設強大的師資，同時結合行業(yè)成功的案例進行分享，使學生在學習理論知識的同時，對社會宏觀及微觀環(huán)境有清楚的了解，進而堅定學生的創(chuàng)業(yè)意識。2020年，由于新冠肺炎的出現(xiàn)，學生們的就業(yè)受到很大影響，從某種程度來說，當下大學生進行創(chuàng)業(yè)也是一種很好的就業(yè)方式，高校應該采取措施幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助他們更快地融入社會，減少從學校邁入社會的不適感，以及由此所造成的消極心理，改善大學生就業(yè)難的困境。

五、結語

我國一直倡導終身學習、素質教育，要培養(yǎng)高水平、高素質的人才，必須將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入高校的課程體系之中，這樣既可以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又能夠保證學生具有正確的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識，更好地服務于國家和社會。

參考文獻：

[1]井月，彭云傲.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政教育研究[J].價值工程，2016（10）：9-11.

[2]楊鵬聰.大學生創(chuàng)業(yè)思想政治教育需要多點突破[J].教育藝術，2016（3）：17.

[3]鄒建良.探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[J].中國高等教育，2015（5）：56-58.

[4]朱偃.思政教育在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的作用研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2012（4）：66-69.