張?jiān)虑?/p>

摘要：科學(xué)小游戲是一種能夠提升幼兒園課程趣味性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。在科學(xué)理念指導(dǎo)下開展科學(xué)小游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)類活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，能夠較好地發(fā)展其探索的潛力。本文就基于相關(guān)核心經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)該活動(dòng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何在幼兒園順利開展科學(xué)小游戲進(jìn)行教學(xué)策略探討，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心經(jīng)驗(yàn);幼兒游戲;活動(dòng)策略

引言

目前，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些幼兒園對(duì)幼兒開展教育方式太過(guò)單一，內(nèi)容也相對(duì)略顯無(wú)趣、枯燥乏味，導(dǎo)致大部分孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)興趣不高，慢慢地開始厭倦上學(xué)。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，筆者認(rèn)為首先從改變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式入手，比如：在課堂中開展科學(xué)小游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓孩子們喜歡上學(xué)。

一、開展科學(xué)小游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）幼師教學(xué)能力有待提高

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)當(dāng)前幼師生和在職幼兒教師學(xué)歷普遍不高，教師教學(xué)素質(zhì)情況不理想，培訓(xùn)機(jī)制尚不健全。加之人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不如語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域認(rèn)知深入。對(duì)于科學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)、科學(xué)思想欠缺，自然而然幼兒在科學(xué)方面也提不起興趣。再次一些幼兒教師覺(jué)得科學(xué)這個(gè)東西太過(guò)于寬泛，所以無(wú)論是在個(gè)人情感上、科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備上和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用上是極度缺乏自信。對(duì)從事幼兒園教師的人員在培訓(xùn)前進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析也證明了這一情況，因此提高幼兒園教師科學(xué)教學(xué)水平，激發(fā)其積極開展科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)信心很重要。

（二）幼兒園教學(xué)中科學(xué)小游戲目的性有待加強(qiáng)

在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，存在很多不確定的因素，有事可能達(dá)不到預(yù)期的效果，所以教師要提前為自己打好“預(yù)防針”，以便應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。尤其在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要合理設(shè)計(jì)小游戲方案，充分考慮幼兒認(rèn)知水平與接受程度。教師也可以在空閑時(shí)間與孩子們進(jìn)行討論，讓幼兒熟悉游戲流程，為之后游戲化課堂順利開展提供方便。

（二）幼師管束過(guò)多，孩子們參與性不強(qiáng)

很多幼兒教師覺(jué)得孩子們自主意識(shí)不強(qiáng)，在游戲過(guò)程中他們一不小心就會(huì)讓自己受傷或者和小伙伴拳腳相向，所以對(duì)他們的看管過(guò)于嚴(yán)格，但這恰恰可能導(dǎo)致孩子們的游戲積極性不強(qiáng)。有些孩子則通過(guò)哭的方式抗拒參加游戲。這說(shuō)明了，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，要適度對(duì)幼兒放低要求，充分了解幼兒的想法和需求，這樣教師們可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，孩子們也能得到較好的發(fā)展。

二、針對(duì)上述問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策

只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)的事物才可能成為真理。若想找到真正實(shí)用性強(qiáng)，而且有效的幼兒科學(xué)教育的對(duì)策，就一定要從傳統(tǒng)的教育觀念走出來(lái)，走出來(lái)才能更好的引進(jìn)去。在實(shí)踐中觀察幼兒的教學(xué)收獲，找到不足之處并及時(shí)加以改正，進(jìn)一步完善游戲教學(xué)的科學(xué)性，幫助孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（一）加強(qiáng)對(duì)職后幼師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

幼師之間的教學(xué)水平參差不齊，因此要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，注重提高教師的教育教學(xué)能力，以便更好地為幼兒園的孩子們進(jìn)行服務(wù)。在進(jìn)行培訓(xùn)前，先通過(guò)綜合能力測(cè)試，了解他們各自的薄弱方面，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)實(shí)踐。例如：大部分的教師缺乏游戲教學(xué)的方法和技巧，對(duì)待幼兒教學(xué)很死板，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在培訓(xùn)過(guò)程中，就要多注意方法、方法和積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（二）積極與孩子們溝通

溝通是解決一切問(wèn)題的橋梁。對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的主體性，就必須先了解孩子們的想法和個(gè)性，重視師生交流。傳統(tǒng)的幼兒園教育模式，很多東西都是根據(jù)教師自身的想法設(shè)計(jì)和實(shí)施，孩子們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，只能被動(dòng)接受，孩子們的喜愛(ài)程度不高。相反，如果教師與孩子們進(jìn)行熱情交流，教師不但得到了他們的反饋，孩子們也能更好的融入幼兒園的生活。讓他們能夠根據(jù)幼兒園的軟件設(shè)施與自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)的方向，例如，幼師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以從孩子們喜愛(ài)的沙土游戲出發(fā)，減少距離感，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課前準(zhǔn)備相關(guān)活動(dòng)素材，在課堂上實(shí)現(xiàn)讓孩子們玩中學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的游戲教學(xué)氛圍

要想實(shí)施好對(duì)幼兒的科學(xué)游戲化教學(xué)，首先應(yīng)該營(yíng)造有利于開展游戲化課堂的環(huán)境氛圍。教師可以使用一些小玩具與小發(fā)明加入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的游戲教學(xué)氛圍，吸引幼兒的注意力，誘發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。比如，在向幼兒敘述愛(ài)迪生發(fā)明燈泡的科學(xué)故事時(shí)，教師盡可能的在課堂中還原當(dāng)時(shí)發(fā)明家創(chuàng)作中的場(chǎng)景，與幼兒積極互動(dòng)，可以邀請(qǐng)幼兒代表和教師一起表演，從而幼兒從講解中知道燈泡是怎么出現(xiàn)的，并了解燈泡的是怎樣進(jìn)行工作的。這樣的教學(xué)方式可以讓幼兒明白，科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。生活處處有科學(xué)，要做生活中的有心人才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。在這過(guò)程中激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索的欲望，也更愿意采取自我動(dòng)手操作方法來(lái)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

基于核心經(jīng)驗(yàn)下，在幼兒園開展科學(xué)小游戲活動(dòng)，是一個(gè)極具創(chuàng)新新的教育模式。幼兒園教育工作者要相信自己有能力完成好這項(xiàng)工作，優(yōu)化幼兒教學(xué)課堂，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使幼兒更加地?zé)釔?ài)科學(xué)這門課程?？茖W(xué)小游戲教育活動(dòng)，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓教師更加積極主動(dòng)地對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，挖掘他們的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，幼兒科學(xué)游戲化教學(xué)的模式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，每一位幼兒都能實(shí)現(xiàn)德智體美等方面全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂海寧.幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察與策略[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：25-26.

[2]沈芳雁.幼兒探究式學(xué)習(xí)之支持策略初探——以微項(xiàng)目活動(dòng)“果汁樂(lè)”為例[J].求知導(dǎo)刊，2020（06）：14-15.

[3]徐志娟.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)踐路徑探析[J].名師在線，2019（26）：40-41.