【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，這門(mén)語(yǔ)言交際性強(qiáng)，要想學(xué)好英語(yǔ)，不僅要了解英語(yǔ)文化，更要了解中國(guó)文化。在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化既是發(fā)展和傳承中國(guó)文化的重要路徑，更是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)鍵。本文筆者就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的導(dǎo)入作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);中國(guó)文化;導(dǎo)入

【作者簡(jiǎn)介】段曉璐（1988-），女，山西太原人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

隨著國(guó)門(mén)的打開(kāi)，一股英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮逐漸掀起，但是英語(yǔ)是英語(yǔ)文化背景下形成的，這股英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮也帶動(dòng)了外國(guó)文化的發(fā)展。文化的不同也決定了思維方式的不同，這種不同也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中必須深入學(xué)習(xí)相關(guān)文化。大學(xué)生是新時(shí)代發(fā)展的接班人，其文化觀念正確與否直接影響到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更要有效導(dǎo)入中國(guó)文化，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中外文化的差異，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入的意義分析

語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就必須對(duì)其文化有一定的了解。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到英語(yǔ)文化的影響。中國(guó)文化博大精深，具有濃厚的民族色彩，學(xué)習(xí)中國(guó)文化，不僅有利于中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更有利于堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的民族立場(chǎng)，使其樹(shù)立符合新時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀。大學(xué)生作為新時(shí)代發(fā)展的接班人，他們不僅肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展的重任，更肩負(fù)著中國(guó)文化的傳承與發(fā)展的重要職責(zé)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化，不僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力，同時(shí)，也有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文化，讓學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，使學(xué)生自覺(jué)肩負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的使命。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的導(dǎo)入

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言文化與漢語(yǔ)文化有著很大的差別，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于英語(yǔ)思維，不注重英漢文化的對(duì)比，以至于學(xué)生在英語(yǔ)交際過(guò)程中很容易忽略文化差異，進(jìn)而無(wú)法準(zhǔn)確完成英語(yǔ)交流。文化是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)必須重視中國(guó)文化的導(dǎo)入。一方面，教師要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言與中國(guó)文化之間的關(guān)聯(lián)性，將英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化教育有效結(jié)合起來(lái);另一方面，要善于挖掘中國(guó)文化，引入中國(guó)文化來(lái)熏陶大學(xué)生，從而不斷地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)中外文化的對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的熱情。

2.改革大學(xué)英語(yǔ)教材。教材是教師執(zhí)教的工具，但是就我國(guó)當(dāng)前大學(xué)所用的英語(yǔ)教材來(lái)看，其內(nèi)容涉及的大多是英語(yǔ)文化知識(shí)，很少涉及中國(guó)文化，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的都是英語(yǔ)文化，在這種情況下，學(xué)生很容易會(huì)被外國(guó)文化同化，從而不利于中國(guó)文化的發(fā)展。而要想發(fā)展中國(guó)文化，改革大學(xué)英語(yǔ)教材十分必要。結(jié)合英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言特點(diǎn)，在編寫(xiě)大學(xué)英語(yǔ)教材時(shí)，要適當(dāng)?shù)卦黾又袊?guó)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也學(xué)習(xí)中國(guó)文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大精深，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去傳承中國(guó)文化。

3.在英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入中國(guó)文化。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂中主要是按照教材內(nèi)容來(lái)宣講，而現(xiàn)有的英語(yǔ)教材大多是以英語(yǔ)文化為主，在這樣的課堂教學(xué)下，中國(guó)文化根本無(wú)法有效導(dǎo)入到整個(gè)課堂。課堂作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，將英語(yǔ)課堂教學(xué)與中國(guó)文化有效地結(jié)合起來(lái)，在剖析英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，引入相應(yīng)的中國(guó)文化，從而讓學(xué)生了解中國(guó)文化與外國(guó)文化的差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)單詞“walk”時(shí)，教師可以結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，列舉諺語(yǔ)“飯后百步走，活到九十九”，翻譯“After supper walk a mile.”諺語(yǔ)作為中國(guó)文化的一部分，通過(guò)這種方式，可以有效地導(dǎo)入中國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)文化意識(shí)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，說(shuō)自己知道的諺語(yǔ)，嘗試讓學(xué)生自己用英語(yǔ)翻譯中國(guó)諺語(yǔ)，從而加深對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

4.多開(kāi)展文化活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅包括了課堂教學(xué)，更包括了課外教學(xué)。教師應(yīng)多組織各種課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要善于利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中導(dǎo)入中國(guó)文化，多途徑地向?qū)W生灌輸中國(guó)文化。隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，以中國(guó)文化為中心的英文作品也隨之誕生，教師可以積極開(kāi)展各種文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與各種文化活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)中國(guó)文化，掌握如何用正確的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化。如，教師可以以中國(guó)文化為主要內(nèi)容的英文作品演講比賽，通過(guò)這類活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入中國(guó)文化。值得注意的是，教師在舉辦文化活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，提高文化活動(dòng)的趣味性，從而更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，主動(dòng)地去探究中國(guó)文化，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。

5.強(qiáng)化教師的培訓(xùn)。中國(guó)文化的導(dǎo)入對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師有著很高的要求，可以說(shuō)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)文化的導(dǎo)入效果很大程度上取決于教師的文化水平，如果教師文化水平高，對(duì)中國(guó)文化熟悉，其在教學(xué)過(guò)程中自然能夠有效導(dǎo)入中國(guó)文化，反之，則會(huì)阻礙中國(guó)文化的導(dǎo)入。因此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)尤為重要。針對(duì)外教老師，要加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，使其了解漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，從而方便教師結(jié)合中國(guó)文化來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。作為本土英語(yǔ)教師，則要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不斷積累中西文化知識(shí)，從而更好地在課堂上導(dǎo)入中國(guó)文化，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必然會(huì)涉及文化，尤其是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，很有必要導(dǎo)入中國(guó)文化。一方面，由于當(dāng)代大學(xué)生中國(guó)文化意識(shí)較為淡薄，此種情況下很容易被英語(yǔ)文化同化，從而不利于中國(guó)文化的傳承與發(fā)展;另一方面，我國(guó)文化事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)際地位不斷提高，這也使得我國(guó)文化逐漸走向國(guó)際市場(chǎng)，這也要求大學(xué)英語(yǔ)必須導(dǎo)入中國(guó)文化。作為教師，要深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化之間的關(guān)聯(lián)，將英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化的導(dǎo)入有效結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中深化中國(guó)文化意識(shí)，加深對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。

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