古麗雅

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的影響作用，語文作為一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀理解能力，語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。語文寫作是學(xué)生對(duì)語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力高低在很大程度上影響著學(xué)生的語文成績(jī)，寫作一直是語文這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重中之重，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際積累素材，是提高學(xué)生寫作能力的有效手段。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)語文;作文教學(xué)

隨著教育制度的不斷改革，對(duì)小學(xué)語文階段的教學(xué)要求也做了很大的提升，寫作可以說是小學(xué)生接觸到的一個(gè)全新知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的語文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的初級(jí)階段，也是奠定學(xué)生良好寫作能力的基礎(chǔ)階段。藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活，對(duì)于寫作來說也是同樣的道理，從生活中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)作文素材的掌握，結(jié)合生活的實(shí)際案例，能讓學(xué)生的作文富有更真實(shí)的感情色彩，讓生活元素走進(jìn)小學(xué)學(xué)生的語文作文中，能幫助學(xué)生快速提高寫作能力，提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。[1]

一、生活元素走進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

學(xué)生對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)成果很大程度上能由寫作能力展示出來，良好的寫作能力不僅僅能幫助學(xué)生有更高的作文分?jǐn)?shù)，在對(duì)其他問題進(jìn)行回答時(shí)，也需要學(xué)生具備良好的寫作能力對(duì)回答進(jìn)行歸納性的總結(jié)，思路清晰、有條理的展現(xiàn)出自己的想法，寫作能力的提升很大程度上也是學(xué)生閱讀理解能力的提升，當(dāng)學(xué)生具備良好的分析能力時(shí)，能幫助學(xué)生圍繞中心思想更好地展示自己的想法。語文作為一門語言學(xué)科，有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提升都需要經(jīng)過不斷的積累和鍛煉，這就要求教師對(duì)寫作模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生寫作能力的綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和理解分析能力，在日常的語文作文教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于積累生活經(jīng)驗(yàn)，并靈活的運(yùn)用到寫作中去，生活元素的融入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，綜合提升小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)效率。

二、生活元素走進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探究

1.結(jié)合生活實(shí)際開設(shè)專項(xiàng)教學(xué)，有效提高學(xué)生寫作能力

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，我們不難發(fā)現(xiàn)寫作在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，寫作是學(xué)生對(duì)語文綜合應(yīng)用能力的展現(xiàn)方式，寫作能力的高低在很大程度上也影響著學(xué)生的語文成績(jī)，而提高學(xué)生寫作能力的有效措施就是結(jié)合生活實(shí)際來開展寫作的專項(xiàng)教學(xué)。[2]小學(xué)階段對(duì)學(xué)生作文的寫作類型要求大多為記敘文，記敘文要求學(xué)生有良好的情感表達(dá)，能清晰地在寫作中交代清楚記敘文的六要素，結(jié)合生活實(shí)際來表達(dá)自己的看法，這就需要教師展開專項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生清楚地了解不同類型文章的行文結(jié)構(gòu)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的講解，有效提高學(xué)生的寫作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的素材加以積累并靈活運(yùn)用到寫作中

情感的共鳴大多都建立在有著相同經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，這就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中素材的積累，家庭作為一個(gè)社會(huì)的小縮影，是學(xué)生最主要的生活環(huán)境，在大多數(shù)情況下，學(xué)生寫作素材的積累都源自于家庭，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的素材加以積累，生活素材的累積在一定程度上就是學(xué)生作文情感以及感染力的累積，父母的言傳身教在很大程度上影響著學(xué)生的性格和邏輯思維能力以及遇事的處理態(tài)度，家庭作為一個(gè)小型社會(huì)，會(huì)有很多故事發(fā)生在日常生活中，學(xué)生對(duì)生活元素的素材積累以及對(duì)素材的靈活運(yùn)用能力是提高學(xué)生寫作能力的有效策略。[3]在統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元《我想對(duì)您說》的寫作教學(xué)中，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)發(fā)生在父母和自己之間的故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，通過對(duì)日常生活的仔細(xì)觀察，以寫作的方式表達(dá)對(duì)父母的情感，提高寫作能力的同時(shí)，提高學(xué)生作文的感染力。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，綜合提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效率

學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握并不一定代表它能擁有良好的寫作能力，語文作文一門實(shí)踐類的語言學(xué)科，基礎(chǔ)的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語文教學(xué)要求的，在日常的教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，開展寫作相關(guān)的主題活動(dòng)，由教師規(guī)定寫作主題，例如《多彩的活動(dòng)》，讓學(xué)生圍繞主題并結(jié)合生活實(shí)際來完成主題相關(guān)的作文，對(duì)自己所參加的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行具體的描寫，通過對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，能有效提高小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的語文寫作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生建立良好的分析理解能力和邏輯思維能力，寫作能力的提高對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了很大幫助，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵階段。教師在寫作的教學(xué)過程中，樹立新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的素材進(jìn)行積累并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的綜合運(yùn)用能力，通過對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的寫作能力，綜合提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張保存.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（S2）：47.

[2]朱云艷.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].新課程（上），2019（11）：50.

[3]蔡紅利.小學(xué)語文作文生活化教學(xué)模式初探[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（11）：57.