潘守波

摘要：所謂思維導(dǎo)圖簡單的來說就是一種圖形，它在初中物理教學(xué)中的運用可以有效的促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。并且思維導(dǎo)圖的利用還可以幫助初中學(xué)生建立起更加完善、對整體知識框架更加明確的物理知識體系，使學(xué)生可以按照整體學(xué)習(xí)框架逐步制定學(xué)習(xí)計劃，而教師也可以根據(jù)最終的教訓(xùn)目標(biāo)開展有層次的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提升，為初中物理高效課堂的構(gòu)建提供有利條件。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;運用策略

在初中物理教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在物理現(xiàn)象中對知識內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識。并且在這個過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和物理學(xué)習(xí)能力。但是在實際教學(xué)中很多學(xué)生不能將物理知識和物理現(xiàn)象進(jìn)行很好的結(jié)合，所以導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識以及物理現(xiàn)象都不能深入的學(xué)習(xí)和了解，從而影響了初中物理學(xué)習(xí)效率。而思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運用就可以將物理知識和物理現(xiàn)象相結(jié)合，有效的促進(jìn)學(xué)生物理成績的提升和物理思維的形成。

一、在物理知識的教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

由于初中物理知識體系較強(qiáng)，所以在進(jìn)行物理知識教學(xué)的過程中老師要積極運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，這樣才能使學(xué)生獲取更多的物理知識。此外老師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。并且在初中物理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生對初中物理知識體系有一個明確的認(rèn)知，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維和思維能力得到很好的培養(yǎng)。例如在開展人教版初中物理《光的折射》這一課程教學(xué)時，老師就可以將許多和光相關(guān)的知識都?xì)w結(jié)于本節(jié)課程的知識當(dāng)中。首先老師可以運用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對光的現(xiàn)象有全方位的認(rèn)識，從而建立起以光學(xué)知識為主體的小型的物理知識體系。另外師還可以為學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的核心，引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的分支進(jìn)行完善。而對于初中時期的物理教學(xué)內(nèi)容而言，比如《光的折射》、《光的反射》、《光的色散》等等都是光學(xué)現(xiàn)象相關(guān)的重要內(nèi)容。通過老師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成思維導(dǎo)圖就可以使學(xué)生對物理知識體系進(jìn)行深刻的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生完整的、靈活的掌握物理知識模塊。所以初中物理教學(xué)的過程中老師就可以運用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對知識體系的建立，從而有針對性的開展學(xué)習(xí)和教學(xué)。

二、在物理概念教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

想要提高初中物理教學(xué)的教學(xué)效率，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。物理思維中蘊(yùn)含了多種多樣的思維方式，只有老師對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能使學(xué)生對物理概念有正確的了解和認(rèn)識。而思維導(dǎo)圖在學(xué)生理解物理概念的過程中有著重要的作用，其意義就是使學(xué)生明確物理概念之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生可以通過自己的思維對物理問題進(jìn)行分析，從而輕松的解決這些問題。例如在開展人教版初中物理《家庭電路》這一課程教學(xué)時，首先老師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來了解并聯(lián)與串聯(lián)的關(guān)系和概念。可以采用電路圖形的展示讓學(xué)生將自己頭腦中的物理概念和相對應(yīng)的電路圖進(jìn)行結(jié)合，從而使思維導(dǎo)圖更加清晰、內(nèi)容更加豐富。再這樣的學(xué)習(xí)方式中，一旦物理概念出現(xiàn)混淆的時候老師就可以利用已經(jīng)建立好的思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見，老師可以積極的運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進(jìn)行了解，從而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在練習(xí)題的講解中運用思維導(dǎo)圖

學(xué)生在運用所學(xué)知識解答物理習(xí)題的過程就是利用物理知識解決實際問題的過程中。物理練習(xí)題所設(shè)計到的內(nèi)容比較多、比較廣泛，因此對于初中時期的學(xué)生而言在解答練習(xí)題的時候經(jīng)常會遇到一些困難。很多學(xué)生面對一些新的物理習(xí)題經(jīng)常無從下手，并且也沒有明確的解題思路。所以老師就可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對物理練習(xí)題進(jìn)行思考，使學(xué)生更加高效的解決物理習(xí)題中遇到的問題。例如在開展物理實踐教學(xué)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的固定思維，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生穿件一個更加科學(xué)、更加高效的解題方式和思路。比如引導(dǎo)學(xué)生先審題，之后明確需要解決的對象，然后建立物理模型，掌握題目的重點內(nèi)容和提問方式，最后在列出具體的解題方式。并且老師要主動的優(yōu)化和調(diào)整導(dǎo)圖，從而使學(xué)生更加高效的解決問題，促進(jìn)學(xué)生解決問題科學(xué)化的養(yǎng)成。由此可見，在對初中物理習(xí)題講解的過程中運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的分析問題、解決問題，使學(xué)生自身形成對物理知識的認(rèn)識，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運用能夠使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識初中物理知識框架，從而制定出明確的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。并且使學(xué)生更加容易接受物理知識，提高知識的運用能力。因此身為一名初中物理教師在教學(xué)中要積極運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，科學(xué)、合理的構(gòu)建導(dǎo)圖，從而為學(xué)生正確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的定制提供良好的保障，進(jìn)而讓學(xué)生主動的投入到物理知識學(xué)習(xí)中。

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