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摘要：在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教育改革的需要。教師在科技活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生主體，構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、競(jìng)賽激勵(lì)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科技活動(dòng);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)對(duì)策

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，是民族進(jìn)步的靈魂。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，尤其是在核心素養(yǎng)視角下，科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等是教師發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，培養(yǎng)出了大量的應(yīng)試型人才，這種以應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等極其低下，長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)人才的綜合素養(yǎng)?？萍蓟顒?dòng)作為一種科學(xué)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的活動(dòng)形式，對(duì)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐意識(shí)以及行為表現(xiàn)等具有重要的意義?；谌瞬湃姘l(fā)展的需要，在科技活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引領(lǐng)，通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，發(fā)揮學(xué)生在科技活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

1、是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，成為了教育的方向標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”呢？筆者認(rèn)為：現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的“三維”教育目標(biāo)、核心素養(yǎng)的教育理念等，不斷改革推進(jìn)，方能達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。以核心素養(yǎng)的教育理念為例，立足2016年中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)：科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等都是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵元素。在此背景下，在科技活動(dòng)的過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，筆者認(rèn)為：和傳統(tǒng)的教育模式相比，在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

2、是促使教育改革的需要

改革是促進(jìn)教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。千百年來(lái)，我國(guó)的教育都停留在應(yīng)試教育的層面，滿堂灌的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)思維能力受到極大的制約。這種被動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，不利于人才綜合素養(yǎng)的提升。素質(zhì)教育背景下，科技活動(dòng)的開展，其主要目的之一，便是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、科學(xué)探究能力等。在科技活動(dòng)的開展中，如果教師忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將會(huì)背離科技活動(dòng)開展的使命和初衷?；诖?，教師在科技活動(dòng)的開展中，本著“以學(xué)生為主體”的教育原則，發(fā)揮學(xué)生在科技活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考、探究，不僅能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也是促使教育改革發(fā)展的需要。

綜合以上兩點(diǎn)，立足傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的問題與不足，筆者認(rèn)為：在科技活動(dòng)的開展中，教師本著“以學(xué)生為主體”的教育原則，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有必要性和必然性，是科技活動(dòng)不斷改革推進(jìn)的方向標(biāo)。

二、如何在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

以上，我們分析了在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性。那么，在實(shí)際的科技活動(dòng)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1、問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。由此可見，“疑”是“思”的基礎(chǔ)，教師要想引導(dǎo)學(xué)生“思”，首先要促使其“疑”，通過“疑”，全面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。那么，在科技活動(dòng)的開展中，輔導(dǎo)老師如何引導(dǎo)學(xué)生“疑”呢？筆者認(rèn)為：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)是最佳的引導(dǎo)學(xué)生“疑”的教學(xué)方法。所謂問題導(dǎo)學(xué)，我們也可以稱之為問題教學(xué)，是教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)需要設(shè)計(jì)的一系列關(guān)聯(lián)性的問題，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和討論，最終通過問題的解決實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。因此。在開展青少年科技活動(dòng)的過程中，教師要立足學(xué)生的認(rèn)知水平、立足科技活動(dòng)的內(nèi)容，巧妙地通過啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

例如，在一堂機(jī)器人的課中，教學(xué)的目標(biāo)為：用樂高搭建一輛小汽車，該車應(yīng)當(dāng)具有一定的越野能力，且需要對(duì)車翻越斜坡的能力進(jìn)行測(cè)試。筆者在教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)了如下問題供學(xué)生思考和分析：（1）在所有的驅(qū)動(dòng)形式中，小車采用兩輪驅(qū)動(dòng)還是四輪驅(qū)動(dòng)呢？（2）小車爬上坡后容易向后翻倒，所以小車的重心位置怎樣？（3）爬坡對(duì)于小車的速度要求是怎樣的？以上三個(gè)問題的提出，能夠讓學(xué)生對(duì)車的設(shè)計(jì)有更加明確的方向，同時(shí)有助于學(xué)生思考、交流和討論，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

2、借助現(xiàn)代科技魅力，激發(fā)學(xué)生探究欲望

現(xiàn)代科技是充滿魅力的。尤其是一些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)設(shè)備，能夠讓學(xué)生嘆為觀止。教師在開展科技活動(dòng)的過程中，可以巧妙地借助現(xiàn)代科技的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，探究的過程，也是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力形成的過程。例如，近年來(lái)，一些地區(qū)極大了科技投入，有機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、植物組培實(shí)驗(yàn)室、科技畫廊、無(wú)人機(jī)、3D打印設(shè)備等。這些富有現(xiàn)代性的前沿裝備，對(duì)學(xué)生而言都充滿著魅力。教師在教學(xué)的過程中，可以將這些現(xiàn)代化的、充滿魅力的產(chǎn)品給學(xué)生展示，讓學(xué)生充分了解這些現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品的功能，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)技術(shù)的樂趣，在探索和探究的過程中，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

3、開展多元化教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

多元化教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)單一化教學(xué)而言的一種教學(xué)模式。在科技活動(dòng)的開展中，教師要善于通過多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，構(gòu)建小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。合作探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，結(jié)合教師的任務(wù)，集思廣益，不僅能夠提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維;其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即教師給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教師的任務(wù)自主完成。除此之外，還有競(jìng)賽激勵(lì)策略，通過競(jìng)賽活動(dòng)的開展，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任潔云.在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2011（08）.