【摘要】高考是我國選拔人才的一項重要考試，每年的高考試題都備受關(guān)注。作為高中歷史教師，研究高考試題，把握高考的命題方向才能指導(dǎo)學(xué)生做到高效備考。本文基于2017年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，對2016年至2019年高考文綜Ⅱ卷歷史試題的命題特點進(jìn)行分析，同時提出幾點復(fù)習(xí)建議，以便提高備考效率。

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史 ?全國卷Ⅱ ?命題特點 ?復(fù)習(xí)建議

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0096-02

2017年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將普通高中歷史課程性質(zhì)界定為：“學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識并弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)?！笨梢姡壳案咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注。

筆者對2016年至2019年高考文綜Ⅱ卷歷史試題進(jìn)行分析，由分析可見近四年高考?xì)v史試題的命題不僅注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，更側(cè)重考查學(xué)生以知識運(yùn)用為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況和課程目標(biāo)完成情況的考查，這種考查很好地貫徹了《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的高中歷史教學(xué)的基本理念。因此，就目前我們的高考復(fù)習(xí)而言則應(yīng)該在充分研究命題特點的基礎(chǔ)上制定有效復(fù)習(xí)措施，尤其注重對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、命題特點分析

（一）命題尤其關(guān)注核心素養(yǎng)立意。

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個方面。在這五個方面的核心素養(yǎng)中，唯物史觀是理論保證;時空觀念是歷史學(xué)科的本質(zhì)體現(xiàn);史料實證是各素養(yǎng)達(dá)成的必要途徑;歷史解釋是對歷史思維與表達(dá)能力的要求;家國情懷是價值追求的目標(biāo)。通過歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而要達(dá)到高中歷史教學(xué)“立德樹人”的要求。如2016年第41題通過玄奘西行和鑒真東渡比較，考查考生對中國古代對外文化交流的認(rèn)識，綜合考查考生時空觀念、史料實證與家國情懷方面的核心素養(yǎng)。2017年第24題借助歷史地圖考查考生時空觀念和歷史解釋方面的素養(yǎng);第33題則主要考查考生運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程能力。

（二）試題堅持以“立德樹人”為核心，強(qiáng)調(diào)對中國傳統(tǒng)文化的考查。

如2016年第24題對漢字的考查;2018年第27題呈現(xiàn)了中國傳統(tǒng)戲曲——昆曲的精美和雅致，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)戲曲文化。2016年第25題關(guān)于科舉制的考查凸顯社會進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)公平、公正。2016年第27題乾隆年間大陸移民到臺灣，則強(qiáng)調(diào)了大陸與臺灣同根同祖的關(guān)系;第40題通過對中國歷代移民情況的呈現(xiàn)，肯定華僑華人對祖國歷史發(fā)展所做的巨大貢獻(xiàn)。2018年第42題以中國近代著名洋務(wù)企業(yè)漢陽鐵廠的建立、投產(chǎn)的過程，來反映近代中華民族所遭遇的艱難曲折和中國人民的奮斗精神，激勵考生要為實現(xiàn)中華民族復(fù)興不斷努力學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取。

試題同時關(guān)注對歷史人物的考查，所考查的人物則以正面、積極的各行業(yè)的杰出人物為主，凸顯了核心價值觀，考查考生對歷史人物的認(rèn)識與客觀的評價，其中以選修部分表現(xiàn)得最為突出。如：蒙古土默特部首領(lǐng)俺答汗之妻三娘子。

（三）關(guān)注歷史學(xué)科思維和考生基本能力的考查。

歷史學(xué)科思維主要包括歷史思維、發(fā)展思維、比較思維、整體思維、辯證思維以及邏輯思維等?？忌灸芰χ饕情喿x材料獲取信息的能力，結(jié)合所學(xué)知識解決問題的能力以及知識的遷移應(yīng)用能力。近四年高考的考查堅持選用新材料，設(shè)置新情境，采用概括、比較、簡析、簡評等史學(xué)方法，分析歷史事件的背景、原因、作用，以及評價歷史現(xiàn)象，應(yīng)該說高考對思維和能力的考查無處不在。如2016年的第25題對比較思維的考查;第28和40題對整體思維的考查;第24、27及30題對邏輯思維的考查。

（四）試題充分體現(xiàn)歷史學(xué)科“以史為鑒”的現(xiàn)實意義。

試題的命制往往以熱點問題為切入點，通過解決問題注重對學(xué)生價值觀的正面引導(dǎo)。這類試題材料多樣，不僅考查學(xué)生從材料中獲取信息、解讀信息和概括論證的能力，還潛移默化地關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，增強(qiáng)歷史的現(xiàn)實借鑒意義。如2017年選考45題，通過對清末街道管理改革的考查，加深考生對于改革具有復(fù)雜性的全面理解，具有現(xiàn)實意義。

（五）考查主干知識，不追求考點的全覆蓋，高頻考點變換形式反復(fù)考查。

比如中國傳統(tǒng)文化、中國古代選官制度、中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動、中國共產(chǎn)黨與新民主主義革命、一五計劃、工業(yè)革命、雅典民主政治、蘇聯(lián)的工業(yè)化等。如2018年第32題考查羅馬法的發(fā)展;第33題考查歐洲早期殖民擴(kuò)張;第34題考查歐洲的經(jīng)濟(jì)一體化。

二、考前有效復(fù)習(xí)的幾點建議

（一）關(guān)注高頻考點，狠抓主干知識，夯實基礎(chǔ)知識。

從新課標(biāo)卷特點分析來看，高頻考點主要有中國傳統(tǒng)文化、中國古代選官制度、中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動、中國共產(chǎn)黨與新民主主義革命、一五計劃、工業(yè)革命、雅典民主政治、蘇聯(lián)的工業(yè)化等方面。這些高頻考點對應(yīng)主干知識，而主干知識則反映了歷史進(jìn)程的主流趨勢，要想抓住主干知識就要夯實基礎(chǔ)。考生在備考的過程中要回歸教材，夯實基礎(chǔ)，理清教材知識點的縱橫向聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)，并能夠把握每一歷史時期的階段性特征。在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上不斷提升、培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)科能力和素養(yǎng)，切忌離開基礎(chǔ)知識空談學(xué)科能力和素養(yǎng)。

（二）回歸教材，把握要點，建立知識體系，把書讀“厚”再讀“薄”。

從近幾年的高考命題可以看出，試題整體考查方向十分清楚，這對于熟悉知識體系的同學(xué)來講是十分有利的。因此，考生在復(fù)習(xí)的過程中不能脫離教材，而是應(yīng)該對教材之中的內(nèi)容牢固掌握。應(yīng)該說整個高三一輪復(fù)習(xí)是把歷史學(xué)科教材讀“厚”的一個過程，學(xué)生不僅要“過”教材，還要充分發(fā)掘教材的理論因素和隱性知識，通過分析教材得出隱性的歷史結(jié)

論，從而實現(xiàn)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后考前要從厚厚的資料中擺脫出來，把握要點，把書讀“薄”，從而做到“厚積而薄發(fā)”。

（三）探索解題的方法和技巧，重視學(xué)科能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高答題效率。

在歷史學(xué)科的考查中，無論是選擇題還是非選擇題，都需要以史料閱讀為基礎(chǔ)。閱讀材料過程中對材料主旨的準(zhǔn)確把握、材料的全面概括以及材料表述的準(zhǔn)確性，都會嚴(yán)重影響選項的正誤判斷，進(jìn)而影響最終的卷面成績。因此，考生在備考中要進(jìn)一步訓(xùn)練閱讀材料獲取信息、分析問題、概括論證的能力。堅持勤思多練，在訓(xùn)練中不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化歷史學(xué)科能力。

（四）關(guān)注現(xiàn)實熱點，回歸理性。

高考?xì)v史試題不刻意的考查熱點，但又與熱點密切聯(lián)系，往往是將熱點滲透到歷史學(xué)科知識中去考查。因此，在歷史教學(xué)過程中我們要聯(lián)系熱點，著眼于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感，讓學(xué)生結(jié)合自身的思考與感悟，學(xué)會汲取人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，從而提高個人人文素養(yǎng)。同時在二輪復(fù)習(xí)時我們要緊密結(jié)合社會熱點，在關(guān)注長效熱點，如新農(nóng)村建設(shè)、文化體制改革、構(gòu)建和諧社會等內(nèi)容的同時，還要關(guān)注一些重要的周年歷史事件。

總之，通過對近四年高考文綜歷史試題的分析研究，我們不難看出，近幾年以至于今后的高考命題中，始終以能力立意作為命題的基本原則，主干知識的考查是高考命題的基本點，而現(xiàn)實問題則是高考命題的切入點。歷史學(xué)科命題仍然會體現(xiàn)時代性、突出綜合性、注重實用性、滲透探究性。所以，考前只有進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：1.

[2]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者簡介：

李建華（1982-），女，回族，寧夏固原人，寧夏育才中學(xué)教師。