張凱寅

【摘要】創(chuàng)客是指那些具有專業(yè)知識以及創(chuàng)新意識的人，這些人能夠?qū)⒆约禾祚R行空的想象變成現(xiàn)實。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，其以項目學習的方式，能夠培養(yǎng)學生的跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。小學階段是學生學習信息技術(shù)的重要時期，將創(chuàng)客教育融入到小學信息技術(shù)教學中，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，又能全面提升課堂教學效率。文章主要分析了創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略，旨在提升課堂教學質(zhì)量的同時提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 ?小學 ?信息技術(shù)

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0058-02

創(chuàng)客教育作為一種新的教學模式，其所傳達的教育理念是創(chuàng)新、實踐、分享，能夠建立起以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的、科學的教育模式。小學信息技術(shù)要與時俱進，加強對創(chuàng)客教育的應(yīng)用，引導(dǎo)學生學會創(chuàng)新與實踐，進而打造以信息技術(shù)課程為載體的創(chuàng)客空間。

一、設(shè)計創(chuàng)新話題，埋下創(chuàng)客火種

話題制造是一種以小博大的教育策略，新穎的話題能夠調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性，能夠讓學生全身心地投入到信息技術(shù)的學習創(chuàng)作中。因此，課堂教學的伊始階段，教師就要設(shè)計創(chuàng)新型的話題，從而埋下創(chuàng)客火種。

例如《賀卡的制作》，一般而言，賀卡都是送給親人和朋友的，而且賀卡的內(nèi)容通常都是表示祝福與希望。那么電子信息技術(shù)的賀卡制作中，教師不妨另辟新徑，引導(dǎo)學生給20年后的自己制作賀卡，然后將自己制作好的賀卡保存下來，等到20年后再次觀看。電子信息技術(shù)的儲存功能越來越強，小學生現(xiàn)在制作的電子賀卡完全可以保存到20年之后，而且學生完全可以自由發(fā)揮，將自己的理想，學習計劃以及想對20年后自己說的話，全部寫進賀卡中。學生先要想好相應(yīng)的文字內(nèi)容，可以是以信件的方式做出文字編輯，可以是自己與自己的對話，可以是通過想象的方式，寫出20年后自己的生活狀態(tài)等。然后學生再選擇出自己喜歡的背景，并設(shè)計一些主題畫面，一個賀卡基本就做好了。教師可以從學生的眾多賀卡中，選擇出幾個優(yōu)秀的作品，然后將其加以公開展示，從而有效啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

二、合作交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)互助能力

創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而是喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。而且信息技術(shù)學科中涉及到的知識內(nèi)容非常廣泛，操作性也比較強，其需要學生之間相互協(xié)作，共同努力。因此，教師可以將班級學生分成若干小組，引導(dǎo)學生以小組為單位，圍繞共同的學習內(nèi)容展開互動。

例如信息技術(shù)綜合實踐活動課程《繪制美麗的童話世界》，教師可以引導(dǎo)學生共同商量創(chuàng)作主題，并促使學生圍繞商量好的創(chuàng)作主題，展開繪畫。如果小組學生有一半以上喜歡意境悠遠的古詩畫，那么學生就可以圍繞某一首古詩展開繪畫創(chuàng)作。如果小組學生有一半以上喜歡鮮艷的花朵以及綠油油的小草，那么學生就可以創(chuàng)作一幅奇異的花草畫。整個創(chuàng)作過程中，學生可以先運用語言描述一個大致的輪廓，然后分工合作，共同創(chuàng)造出一幅美麗的童話世界。

而且由于信息技術(shù)的課堂時間非常有限，教師可以引導(dǎo)學生在課下展開小組探索，從而促使學生有充分的時間去實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。如綜合實踐課程《制作漂亮的電子板報》，學生可以自主設(shè)計電子板報的主題，并自主設(shè)計電子板報的版面，然后展開具體的創(chuàng)作繪畫。當學生做出自主創(chuàng)作后，小組學生再聚到一起，互相分享每幅作品的優(yōu)缺點，從而碰撞出思維的火花，進而優(yōu)化整理出在主題、版面以及內(nèi)容方面均優(yōu)秀的作品。如小組學生一致認為“宣傳家鄉(xiāng)”是一個非常好的主題，那么小組學生可以互助合作，在明確分工的基礎(chǔ)上展開電子板報的制作。具體可以是有學生收集關(guān)于家鄉(xiāng)的資料，包括家鄉(xiāng)的歷史，家鄉(xiāng)中走出的著名人物以及家鄉(xiāng)中的自然景色以及特產(chǎn)等;有學生負責寫出板報的基本框架;有學生負責排版設(shè)計;有學生負責提出修改意見，并進一步完善版面設(shè)計等。合作交流模式下，一個電子板報融合了多個學生的智慧，每一個學生的思維與視野都能得到有效鍛煉。

三、從做中學，培養(yǎng)學生的實踐能力

創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，所以實踐是創(chuàng)客教育理念非常重要的環(huán)節(jié)，沒有實踐操作，創(chuàng)客教育就無從談起。而且信息技術(shù)本就是一門操作性很強的學科，因此，教師要組織學生展開多姿多彩的實踐活動，從而全面提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如信息技術(shù)學科中的綜合實踐活動課程《制作有聲有色的電子相冊》，教師可以引導(dǎo)學生制作一份關(guān)于班集體的電子相冊。學生要拍出關(guān)于班集體的照片，并介紹每一張照片的時間和具體內(nèi)容，然后將其呈現(xiàn)到電子相冊中。班級學生會從不同視角拍攝相應(yīng)的照片、有關(guān)于班級活動的照片、有關(guān)于學生晨讀的照片、有關(guān)于學生值日的照片、有關(guān)于學生集體升旗的照片等。每一張照片，都反應(yīng)了學生積極向上的精神風貌和學習狀態(tài)。整個照片的制作過程中，學生可以添加合適的音樂，從而渲染出一定的情感。那么學生就要展開如下思考與探究：如何把照片拍得更有立體感？從什么樣的角度來拍攝照片？什么樣的音樂適合照片主題？不同的照片內(nèi)容要如何進行排序？如何讓自己的電子相冊更具個性與意義？學生會一邊思考、一邊實踐、一邊總結(jié)、一邊提升。

還例如綜合實踐《美麗的海洋》，課堂伊始環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學生欣賞動畫片《海底世界》，相信每一個學生都會被海底世界中形態(tài)各異的海洋生物、游來游去的熱帶魚以及隨水搖擺的海草所深深吸引。欣賞完動畫后，教師可以引導(dǎo)學生分享一下他們此時此刻的感受，從而促使學生更多地體驗到動畫帶給觀看者的美感。緊接著，教師要激發(fā)學生的探究興趣：你們想不想也制作一條會擺動的魚，并繪制海底的海草呢？進而促使學生帶著濃厚的興趣一邊學習影片剪輯，一邊創(chuàng)作。

四、作品分享，增強學生的自我總結(jié)能力

創(chuàng)客教育中，分享非常重要，其是創(chuàng)客精神的重要組成部分。因此，教師要引導(dǎo)學生圍繞具體的作品展開技術(shù)、設(shè)計靈感以及創(chuàng)作過程的分享，從而促使學生在分享過程中加強

自我總結(jié)反思，并激發(fā)起其他學生的創(chuàng)造熱情。

如信息技術(shù)綜合實踐活動課《繪制美麗的童話世界》，每一幅作品就代表著一個童話故事。學生可以結(jié)合自己的作品，闡述一下自己創(chuàng)作靈感的來源，即學生是如何想到這個主題的，學生為什么要進行這樣的設(shè)計，作品色彩的搭配依據(jù)是什么等。學生個人可以展開分享，小組代表也可以展開分享。學生分享之后，教師再引導(dǎo)其他學生展開評價。如學生可以表達出自己認同的部分，也可以表達出自己不認同的部分，然后教師再做出總結(jié)性的陳述。如有學生受到《冰雪公主》這一動畫片的啟發(fā)，創(chuàng)作出了以“冰雪”為主題的童話王國，其中有晶瑩剔透的冰山和冰屋，有能倒影出人像的冰面，還有各種善良的卡通人物等。其他學生看到這一作品后，認為該作品的藍色太深了，如果藍色能夠再淺一點就更能表達出冰雪世界的晶瑩剔透。創(chuàng)作者也欣然接受了其他學生的建議，并及時修改了作品顏色，使作品充滿了清新的色調(diào)。作品分享中，也有學生對作品進行了充分的肯定與贊賞。作品分享活動中，還有學生提議要將優(yōu)秀的作品通過3D的形式表現(xiàn)出來，從而使作品更具真實性與觀賞性。作品分享活動中，學生們的語言表達能力，創(chuàng)新精神以及實踐能力能夠得到有效提升。

總而言之，創(chuàng)客教育是現(xiàn)代信息技術(shù)背景下一種新的教學方式。教師不妨讓創(chuàng)客教育成為小學信息技術(shù)課堂一道靚麗的風景線，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)創(chuàng)新的任務(wù)話題，并組織學生展開合作探討以及實踐創(chuàng)作，從而促使學生把每一件小事做到極致，進而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

參考文獻：

[1]邢瑞彬.創(chuàng)客教育模式在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究[J].學周刊.2018（31）

[2]樂婷婷.創(chuàng)客教育背景下的信息技術(shù)教學研究[J].成才之路. 2018（27）