李丹

摘 要：新形勢下，我國教育不斷地發(fā)生巨大的變化，為滿足時代的要求，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的社會人才，我國的教育工作者不斷推行著教育改革，新課程標準主要體現(xiàn)了學(xué)生為主體，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立性和創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生的個性化需求，在高考中的語文試卷能夠充分體現(xiàn)這一特色。就全國卷中的實用類文本閱讀的答案做進一步的研究和說明。

關(guān)鍵詞：全國卷；實用類文本閱讀；答案研究

從這幾年試卷的考查情況來看，我國新課標實用類文本閱讀題型中對于人物傳記的考查仍然是熱點話題，對近幾年的高考題型進行分析，可以看出：我國高考語文試卷中實用類文本閱讀考查難度有所增加，專業(yè)性和綜合性都明顯增強，對于大多數(shù)學(xué)生來說有一定難度，下面我們就全國卷中的“實用類文本閱讀”答案進行探究，總結(jié)一些做題的規(guī)律和方法。

一、全國卷“實用類文本閱讀”對學(xué)生能力的考查分析

根據(jù)我國考試大綱要求：實用類文本閱讀主要考查學(xué)生對于文本閱讀所做的評價?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中也對實用類文本閱讀做了明確的規(guī)定：實用類文本主要包括新聞、傳記、報告文學(xué)和科普文章這四個大類。這四個大類也有不同的文本特征和表現(xiàn)手法，學(xué)生通過仔細閱讀文本，進行正確的解讀，并對文本進行有效的分析整理，篩選分類，運用語言能力將文章的中心思想、

藝術(shù)特色總結(jié)出來，再進一步析文章所揭示的人生哲理和時代

意義。

以2013年全國卷（新課標II）中實用類文本閱讀《一個不能忘記的人》為例，試卷中四道題都是要求學(xué)生根據(jù)材料簡要分析，這些題目都考查了學(xué)生對文本信息的分析、篩選、概括、整合的能力水平。如第二道題“胸懷強國愿望的盧作孚，是如何一步步成為‘中國船王的？請結(jié)合材料簡要分析。”這道題考查的就是學(xué)生對整體文章的分析，成為船王的文字出現(xiàn)在第幾段，一般答案也在第幾段。學(xué)生通過整合全文的信息，認真考察分析，答案也就顯而易見了。

二、全國卷“實用類文本閱讀”答案分析及做題技巧

實用類文本閱讀通常由四道題組成，第一題主要考查學(xué)生對文本的理解和感知能力；第二、三題考查學(xué)生對文本的分析和概括能力；第四題則考查學(xué)生對文本進行拓展，深入探究的能力。但總體來說，實用類文本閱讀主要依據(jù)文本進行閱讀和考查，因此，首先重點應(yīng)該放在“結(jié)合材料”上，這一點就要求學(xué)生在做題過程中仔細閱讀文本，對文本內(nèi)容進行細致的篩選。2015年全國卷（新課標I）中實用類文本閱讀：《朱東潤自傳》第一題中考查學(xué)生對文本的分析，重點應(yīng)放在“對材料有關(guān)內(nèi)容”這幾個字上，四個選項中分別是對文本有效信息的提取，這就要求學(xué)生在答題過程中仔細閱讀文本，結(jié)合材料進行分析：A選項：“當年有所大學(xué)的中文系開傳記研究課，課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱東潤就是因為這件事決定開展傳記文學(xué)研究?！薄八械拇髮W(xué)”和文中“一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系”不符，因而A選項錯誤。C選項“朱東潤固然認可國外的傳記文學(xué)，但卻擔心‘穿新鞋走老路，因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王轉(zhuǎn)》作為寫作范本?！苯Y(jié)合原文第九自然段的內(nèi)容“是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當說是可以”這一段內(nèi)容可以看出C選項與答案說法相反，故而被排除C。D選項中“出于自己的現(xiàn)實關(guān)懷選擇傳主，是朱東潤傳記文學(xué)創(chuàng)作的一貫原則。有學(xué)者總體上對此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。”根據(jù)相關(guān)鏈接中②進行判斷，“②朱先生確實是有儒學(xué)風度的學(xué)者，一身正氣，因此，他所選擇的傳主對象，差不多都是關(guān)心國計民生的有為之士。他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的?！币虼?，答案D中“關(guān)注現(xiàn)實是一貫原則”和“態(tài)度上有保留”文中并沒有體現(xiàn)出來，排除D答案。剩下的B、E則是這道題的正確答案。在這個文本閱讀中，第一、二、四題均要結(jié)合材料進行分析，可見在文本閱讀中結(jié)合文本是十分關(guān)鍵和必要的。

但是，在結(jié)合材料的過程中需要注意幾個問題：在閱讀文本過程中需要學(xué)生在正確理解原文的基礎(chǔ)上答題，避免對文本材料照搬照抄和過度解讀。高考文本閱讀主要考查學(xué)生在忠于原文的基礎(chǔ)上正確理解文章內(nèi)容，在解題過程中學(xué)生往往陷入很多誤區(qū)，在理解過程中出現(xiàn)過度理解和照搬照抄的現(xiàn)象，只有避免這種情況的出現(xiàn)才能取得好的成績。最有效的解決辦法就是抓住關(guān)鍵詞語和句子，在閱讀過程中注意對重點進行一個整體把握，有效篩選分類，使答案能夠符合原文，然后在此基礎(chǔ)上仔細閱讀，查漏補缺，在字里行間中大膽預(yù)測題目所要考查的內(nèi)容，并進行細致分析總結(jié)。通過對自然段進行整合分析，我們就很容易得出

答案。

綜上，實用類文本閱讀主要考查學(xué)生對文章進行綜合分析、評價及鑒賞和探究的能力，它是我國新課程改革中添加的新題型，綜合考查了學(xué)生對文章的理解及探究能力，教師在實際教學(xué)中需要加強對實用類文本閱讀的解題技巧講解。

參考文獻：

[1]丁玉英.一石激起幾層浪：談文本閱讀有效教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（1）.

[2]鄒星旺.實用類文本閱讀 消息閱讀題目訓(xùn)練[J].高中生之友，2016（11）.

[3]張秀珍.論述類文本閱讀[J].中學(xué)生閱讀（高中版），2016（2）.