雷姣姣

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)作為小學(xué)知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，再加上概念教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中概念理解教學(xué)對小學(xué)生的未來發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。這就意味著在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，老師要準(zhǔn)確掌握概念教學(xué)的基礎(chǔ)，以多樣化的方式將不同的概念采用不同的呈現(xiàn)方式，從而開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解教學(xué)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升和未來發(fā)展做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);概念理解教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論知識以及數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，因此教師必須要重視數(shù)學(xué)概念理解教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)概念理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的第一步，只有讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念才能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去判斷、理解、推理，才能提高學(xué)習(xí)效率。但在小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解教學(xué)中依舊存在一些問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)觀念理解教學(xué)的效率，因此如何提高概念理解教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解教學(xué)中存在的問題

由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在我國實(shí)行了較長一段時(shí)間，導(dǎo)致一些年齡較大、教學(xué)資歷較老的小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難接受新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)過程中依舊采用使傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因此“灌輸式”教學(xué)和“題?！睉?zhàn)術(shù)依舊是這些教師教學(xué)的主要方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能突出學(xué)生的主體，還無法使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，雖然可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但卻無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識只是課本上的，一旦更換問題方式學(xué)生就不知該如何解決，更別提開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解教學(xué)了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解教學(xué)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生主動理解數(shù)學(xué)概念的興趣

由于小學(xué)生年齡較小，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和活潑好動的性格。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往都是開展整體性教學(xué)，這種教學(xué)方式并不能滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，抑制了小學(xué)生的發(fā)展，也無法使他們主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而教師如果根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，運(yùn)用概念理解教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以大幅度提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》這一課程教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師就可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《面積》的積極性。老師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力在紙上畫出自己喜歡的圖形，或自己喜歡的建筑等，首先讓學(xué)生對圖形有一定的了解，之后老師可以向?qū)W生提出問題，例如：同學(xué)們想不想知道自己喜歡的圖形面積有多大呢？這些圖形在實(shí)際生活中和哪些東西類似呢？等學(xué)生內(nèi)心充滿疑問時(shí)老師就可以對知識進(jìn)行講解，在這個(gè)過程中也激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解興趣，不僅活躍了課堂氛圍，還可以使學(xué)生在本節(jié)課程的概念后加深對知識的印象，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果。

（二）采用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是教師在課堂上講解，學(xué)生在下面被動地接受知識，這種教學(xué)方式不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也不能使學(xué)生更清晰、深刻的理解數(shù)學(xué)知識和概念。在教學(xué)中運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，并且加以完善和改進(jìn)，從而使這些教學(xué)資源成為符合自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中采用多媒體的形式展示出來，通過這種形象、直觀的方式可以使學(xué)生更加深入的理解知識內(nèi)容，并加深記憶。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》這一課程教學(xué)時(shí)，老師可以以圓柱或者圓錐物體為例，通過多媒體展示圓柱和圓錐的立體圖形，并通過對圖形的轉(zhuǎn)換以及放大和縮小使學(xué)生更加全面地進(jìn)行觀察，之后在引導(dǎo)學(xué)生回想實(shí)際生活中哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐形的，從而使學(xué)生加深對知識的理解。再比如老師通過讓學(xué)生觀察圓的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中哪些物體是圓形的，從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系。通過這樣的方式就可以在觀察圖形以及計(jì)算圖形面積時(shí)不僅依賴公式，而是使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出知識的概念，進(jìn)而根據(jù)概念完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)小學(xué)生主動理解數(shù)學(xué)概念

對于抽象難懂的數(shù)學(xué)概念，教師可以使用多感官教學(xué)，這是學(xué)習(xí)概念的有效途徑。教師可以組織數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中借助感官體驗(yàn)各種概念。例如質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生比較一袋大米和一碗米飯來感受質(zhì)量這個(gè)單位。另外數(shù)學(xué)概念都是由一些詞語組成的，語言表述嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，對于小學(xué)生理解會有一定難度，因此在教學(xué)時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生真正領(lǐng)會概念的本質(zhì)屬性是非常必要的。例如“平行線”定義時(shí)，必須抓住“同一平面內(nèi)”“不相交”這些關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解，當(dāng)學(xué)生先針對不相交和同一平面進(jìn)行了深刻理解后，自然會從整體上更好的把握平行線概念，也會主動理解這一概念。在數(shù)學(xué)中有些概念的含義很接近，容易干擾學(xué)生的思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比分析，發(fā)現(xiàn)概念間的異同點(diǎn)，明晰概念的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在辨清概念后，深度建構(gòu)理解概念。比如在數(shù)學(xué)練習(xí)中很多學(xué)生總是會把面積和周長的概念混淆，為了更好的讓學(xué)生區(qū)分，教師可以組織學(xué)生動手測量一個(gè)物品的面積和周長，通過讓學(xué)生動手強(qiáng)化學(xué)生記憶。

三、結(jié)束語

總之，概念的形成要從過程開始，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ο蟮恼J(rèn)知，最后共存于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過操作、領(lǐng)會、比較對比，讓概念從書的平面中凸現(xiàn)出來，使概念變得豐滿，變得多彩，從而正確理解概念，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解教學(xué)可以使學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識，也可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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