殷飛
【摘 要】由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成成熟的思維模式,而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強的科目,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用生活化的教學(xué)方式,能幫助學(xué)生更容易的理解所學(xué)的知識,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)方式,有利于小學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。本文主要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進行生活化教學(xué)的具體策略。
【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究
將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要動力,讓學(xué)生積極主動地在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)問題并探索規(guī)律,充分理解知識并能靈活的運用到實踐中。生活化教學(xué)不僅能改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中脫離實際生活的不足之處,還能有效充實學(xué)生的知識學(xué)識,增強學(xué)生對知識的掌握能力和運用能力。在生活化的教學(xué)過程中還為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,進而確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
一、讓生活融入數(shù)學(xué)課堂,在實踐中學(xué)習(xí)運用
小學(xué)階段的學(xué)生不論是智力還是學(xué)習(xí)能力都正處于上升階段,而數(shù)學(xué)這門科目抽象性和邏輯性較強,教材中的專業(yè)術(shù)語和知識點較多,其中大多數(shù)理論知識和實際生活之間的聯(lián)系太少,增加了學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)知識的難度。再加上教師在課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用“灌輸式”的教學(xué)手段,將課本的理論知識系統(tǒng)傳授給學(xué)生,影響學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。因此,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃創(chuàng)新教學(xué)模式,讓生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,讓學(xué)生掌握在實踐中運用數(shù)學(xué)知識的能力。
例如:在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊中《克和千克》的知識時,先通過課本教材對克和千克之間有初步的了解,然后讓學(xué)生對單位進行簡單的換算,進一步掌握單位之間的進率。最后教師可以組織安排實踐活動,讓學(xué)生在實踐過程中理解和感受抽象的數(shù)學(xué)概念,掌握克和千克之間的實際關(guān)系。比如可以讓學(xué)生稱自己的體重,用千克記錄下來,分析之前的進率關(guān)系;在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生分別以克和千克,記錄書本、橡皮、鉛筆等文具的重量,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深知識記憶。通過這些實際操作,使學(xué)生掌握單位之間的換算,還可以為學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)思維模式,引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與實際生活相結(jié)合,提高數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。
二、引入創(chuàng)設(shè)生活化問題,刺激學(xué)生的求知欲
在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)生實際情況適當(dāng)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中創(chuàng)新知識。眾所周知,創(chuàng)設(shè)問題在問題中探索真理是學(xué)習(xí)探究的根本,教師要在實際教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的特點和發(fā)展水平引入生活化的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍。其中引入創(chuàng)設(shè)生活化問題主要是指:要求教師在課堂中創(chuàng)設(shè)和實際生活相關(guān)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在探索真理的過程中發(fā)散思維,進一步發(fā)現(xiàn)問題并解決。這種教學(xué)方法可以在提高學(xué)生注意力的同時,促進學(xué)生思維能力和解決問題的能力。
例如:在學(xué)習(xí)升和毫升之間的知識點時,教師可以讓學(xué)生觀察生活中常見的飲料瓶、易拉罐之類的容器,給學(xué)生布置簡單的任務(wù):“看飲料瓶包裝紙了解瓶子能裝多少水”,一個簡單的小任務(wù),可以讓學(xué)生對容器計量單位有初步的了解和認(rèn)知。教師可以在教室找兩個大小相近的容器,讓學(xué)生找出相對較大的容器,并提出問題:怎么樣才能準(zhǔn)確判斷哪個容器更大?兩個容器加起來能裝多少水?通過教師不斷地提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,進一步掌握升和毫升的知識點,讓學(xué)生在生活化的問題中加深理論的認(rèn)知,刺激學(xué)生的求知欲。
三、利用生活化教學(xué)素材,提高學(xué)生運用能力
數(shù)學(xué)課本中的知識較抽象且過于書本化,容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸心理,即使是掌握了課本理論知識也不能靈活的運用到實際中。因此,教師在教學(xué)中,可以積極以生活知識為教學(xué)素材,在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到生活中的意識,提高數(shù)學(xué)知識的運用能力,促進學(xué)生面發(fā)展。
例如:在學(xué)習(xí)長方形和正方形周長計算的知識點中,教師可以利用多媒體設(shè)備展示學(xué)校的籃球場,結(jié)合實際情況提出問題,問學(xué)生該怎么計算學(xué)校籃球場的周長,有了熟悉的參照物,小學(xué)生的思維就會活躍很多,讓學(xué)生將各種計算方法都表達出來,教師從中選出最便捷的方法,趁機向?qū)W生傳授計算多邊形周長的方法。
四、結(jié)束語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與并主動探索,教師也要創(chuàng)新教學(xué)理念,讓生活融入到數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在實踐中掌握知識運用,引入創(chuàng)設(shè)生活化問題,刺激學(xué)生的求知欲,利用生活化教學(xué)素材,提高學(xué)生運用能力,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
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(浙江省寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)第二中心小學(xué))