唐柏森

【摘 要】學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要體現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的前提下，以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育理念，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，化被動(dòng)為主動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我優(yōu)化與提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。如何讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行高效教學(xué)是教師教學(xué)工作的重要考慮對(duì)象，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效培養(yǎng)途徑。基于此，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行主題性研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生參與意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體參與意識(shí)的提高不僅能有效推動(dòng)教師的數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展適應(yīng)社會(huì)化需要也起到了不可忽視的培育作用。教師要充分重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，深刻落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)也擁有數(shù)學(xué)能力，真正做到學(xué)以致用。教師可以融入創(chuàng)新新教學(xué)手段與教學(xué)氛圍，為學(xué)生的主體參與意識(shí)奠定有效的前提條件，通過外在因素內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與思維

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，學(xué)生在課堂聽得懂，但一遇到問題自己就不會(huì)解決，或者認(rèn)為自己做的對(duì)但老師一改才知道是錯(cuò)的，還有的學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題一籌莫展，難以下手，針對(duì)此為有效解決這一問題使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教師可以優(yōu)化課堂問題的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行課堂參與的提高。例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)與方程》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根與二次函數(shù)y=axs+bx+c（a≠0）的圖像關(guān)系？以問題導(dǎo)向作為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)參與的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)方程與函數(shù)有正確的認(rèn)識(shí)與理解，加深學(xué)生對(duì)于方程根與函數(shù)零點(diǎn)之間的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)比式的問題導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與，在問題中發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人精神。通過優(yōu)化問題的方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

二、趣味情境活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，不僅有較多的理論知識(shí)還有繁瑣的公式推動(dòng)，在這一學(xué)習(xí)過程中，很大一部分學(xué)生會(huì)由于其枯燥乏味性導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為有效規(guī)避這一不利現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師可以充分利用趣味性的情境教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下提升數(shù)學(xué)能力。以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，以以人為本的教學(xué)理念為準(zhǔn)則創(chuàng)設(shè)趣味情境活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，教師可以運(yùn)用實(shí)物道具以情境再現(xiàn)的形式，通過觸感讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的真實(shí)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升與發(fā)展，如教師可以用籃球、蘋果、箱子等道具讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生畫一畫不同角度下的物體，使學(xué)生在小組合作中優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)以及趣味情境教學(xué)的融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，我們還可以選出優(yōu)秀小組為學(xué)習(xí)代表，讓學(xué)生以小老師的身份為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)空間幾何體的知識(shí)講解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的課堂參與性，落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的地位，以足夠的空間與時(shí)間提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與性。

三、開展微課教學(xué)，提高學(xué)生的自主參與能力

作為信息化教學(xué)的今天，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣與運(yùn)用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育與數(shù)學(xué)能力的提升起到了不可忽視的作用。教師可以充分利用這一信息化技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，提高教師的教學(xué)效率，在革新教學(xué)手段的前提下實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以以微課為輔助教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)有關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)與鞏固，從而提高學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)能力。如教師可以在視頻中以圖表的形式為學(xué)生展示正弦sin、余弦cos、正切tan等三種函數(shù)圖像的值域、單調(diào)性、最值、圖像等進(jìn)行有效的對(duì)比分析，以直觀的教學(xué)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)圖像與性質(zhì)的問題探討。在重難點(diǎn)的分析下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到緊張的高中學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以下載微課視頻并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的參與意識(shí)。

總之，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以通過問題設(shè)計(jì)、趣味情境活動(dòng)、信息化教學(xué)融入等多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主參與意識(shí)的培養(yǎng)，在以人為本的教學(xué)前提下，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、教師教學(xué)效率、學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（廣東省連州市連州中學(xué)）