【摘 要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，人們越來越關(guān)注中學(xué)生的素質(zhì)教育情況，新課改要求教師做到以生為本，將生活與課堂有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生從周邊的生活環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型課堂結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文從生本教育、個(gè)性語文、創(chuàng)新教學(xué)等幾方面研究分析，對(duì)初中語文改如何做到以生為本展開討論，希望給相關(guān)研究人員提供幫助。

【關(guān)鍵詞】以生為本;初中語文;教學(xué)質(zhì)量;高效課堂

隨著素質(zhì)教育逐漸受到廣大家長與教育者的關(guān)注，教師的課堂也隨著時(shí)代不斷更新?lián)Q代，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步不斷前進(jìn)。在現(xiàn)在的課堂上，教師愈發(fā)注意課堂的互動(dòng)性，單調(diào)枯燥的一言堂逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，沒了機(jī)械乏味的技能訓(xùn)練，埋頭苦讀的同學(xué)也慢慢勇于表達(dá)自己的想法，語文課堂越來越生動(dòng)，以學(xué)生為本體的教學(xué)新氣象緩然步上正軌。教師在教學(xué)實(shí)踐中也不斷摸索完善新的教學(xué)模式，削去浮華、回歸課本、專注學(xué)生，精煉簡化課堂內(nèi)容，靜下心來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、回歸本真，促進(jìn)個(gè)性語文的形成

初中語文課堂要全面貫徹以生為本的主旨，這就要求教師要把控駕馭課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_放情景，為學(xué)生提供探索知識(shí)且釋放自我的教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性與發(fā)散性思維，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。如在九年級(jí)上冊（人教版）的《范進(jìn)中舉》這篇略帶諷刺意味的古文教學(xué)中，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)人物的理解以及看法，在表達(dá)贊許后再對(duì)學(xué)生人物理解有偏差的地方適當(dāng)糾正，從而更好的吃透整篇文章。簡單的贊許教育雖然眾人皆知，但卻少有教師將其落到實(shí)處，在對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)后，往往讓學(xué)生獲得極大的滿足感，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。個(gè)性語文的形成要求教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述自我屬性，對(duì)學(xué)生稚嫩的思維進(jìn)行呵護(hù)以及培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的思維方式，進(jìn)而達(dá)到語文學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，構(gòu)建情感語文課堂

語文課堂的高效推進(jìn)，離不開和諧教學(xué)情境的構(gòu)建，對(duì)情感語文課堂的創(chuàng)設(shè)，也考驗(yàn)了教師對(duì)課堂掌控能力的強(qiáng)弱。教師可以通過多種方式營造學(xué)生適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過精彩的導(dǎo)語、利用直觀方便的多媒體、開展一系列豐富有趣的課前活動(dòng)等。精彩的導(dǎo)語能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂角色，勾起學(xué)生的閱讀興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收課本知識(shí);多媒體擁有傳統(tǒng)課堂所沒有的多彩性與直白性，將聲、形、色有機(jī)結(jié)合，在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中，多媒體無疑是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較好的方式之一，其特有的科技感能打破時(shí)間空間的限制，將一些抽象的概念具象化地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的印象，以此達(dá)到提高課堂效率的目的;豐富的課前活動(dòng)，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題提出問題、解決問題，既能掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、積極組織課外閱讀和綜合性學(xué)習(xí)

語文教學(xué)不應(yīng)只拘泥于課堂、只拘泥于課本，語文本就是一門社會(huì)學(xué)科，這就要求學(xué)生不斷從周邊的事物中發(fā)現(xiàn)語文之美，要想學(xué)生學(xué)好語文，就要求教師抓好適當(dāng)?shù)恼n外閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生留心社會(huì)生活，帶領(lǐng)組織學(xué)生積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。初中生的閱讀量只靠那幾本薄薄的課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些教師只關(guān)注與學(xué)生眼前的成績，沒有從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展未來考慮，考場上那些滿分閱讀理解、優(yōu)秀寫作作文，無疑不從中窺探出學(xué)生深厚的知識(shí)積累，而這些知識(shí)積累就是從學(xué)生身邊一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)掘保存的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從周邊的社會(huì)生活中尋找語文靈感，且不要只留于腦中，而要適時(shí)拿出筆落于實(shí)處，只有寫出來才能讓老師發(fā)現(xiàn)問題所在，只思考不動(dòng)手，也只是事倍功半，很難出實(shí)際的效果，這就要求教師幫助學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，從身邊的事物中產(chǎn)生的想法、從名著中得到的靈感等，都把他們記錄下來，如同英語的單詞積累一般，每天零星的小靈感，往往才是試卷上那微然廣瑣碎得分點(diǎn)的獲取媒介。

四、設(shè)置有效課堂提問是打造高效語文課堂的基礎(chǔ)

有效的課堂提問，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表層的文章里想表達(dá)的更深一層的觀點(diǎn)，往往很多學(xué)生在問出好的問題時(shí)，便已經(jīng)想明白了一些表層易懂的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行獨(dú)立思考后對(duì)文章提出問題的過程中，就能使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)散性思維、邏輯性思維、鉆研精神等一系列對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有益的品質(zhì)得到鍛煉。但課堂提出的問題要適中，不能太過深?yuàn)W，也不宜太過淺顯，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平又能適當(dāng)起到拓展思維的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的不斷深入學(xué)習(xí)，勾起學(xué)生的好奇心以及求知欲，并且在學(xué)生解決問題后給予充分的肯定，以此樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，不至于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難疲憊甚至厭倦排斥的負(fù)面情緒。以生為本的教學(xué)理念旨在以學(xué)生為主，這就需要教師時(shí)刻關(guān)心學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，組成一帶多的適配小組，布置問題讓小組提前探討準(zhǔn)備，以此提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而為高效語文課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳秋香.以生為本，構(gòu)建高效語文課堂[J].當(dāng)代教研論叢，2020（04）

[2]薛豐.以生為本理念下的初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（03）

【作者簡介】

王亞妮，女，漢，1985年12月，陜西寶雞，漢語言文學(xué)，本科，二級(jí)教師。

（寶雞市列電中學(xué)）