摘要：隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的提高，人民生活也慢慢發(fā)生改變，社會(huì)各項(xiàng)制度趨于完善，整個(gè)社會(huì)對(duì)于社會(huì)工作者的需求量越來(lái)越大，服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題形式也越來(lái)越多，這向社會(huì)工作者的工作技巧、專業(yè)性以及活動(dòng)的創(chuàng)新性等提出更高的要求。在此背景下，把音樂(lè)藝術(shù)的形式運(yùn)用到社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，無(wú)疑是一種新的嘗試。音樂(lè)這種藝術(shù)的傳達(dá)方式，在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，可以對(duì)某些服務(wù)對(duì)象的重塑和改變作出貢獻(xiàn)，如在兒童領(lǐng)域、老年人領(lǐng)域等。本文主要對(duì)音樂(lè)治療的不同形式、不同功能進(jìn)行探究，分析服務(wù)對(duì)象身心的轉(zhuǎn)變及這種形式在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中得到更好運(yùn)用的辦法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)藝術(shù);音樂(lè)治療;社會(huì)工作

中圖分類號(hào)：J618.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）18-00-04

1 相關(guān)概念闡述

1.1 音樂(lè)藝術(shù)

音樂(lè)藝術(shù)是多種藝術(shù)形式中的一種，它是將組織好的音外放，讓聽者產(chǎn)生的聽覺(jué)意象，進(jìn)而把人們心中的情緒、感受以及在生活中經(jīng)歷的酸甜苦辣借此表現(xiàn)出來(lái)[1]。不同的藝術(shù)形式有不同的表現(xiàn)手法，如繪畫通過(guò)線條、色彩等表現(xiàn)，戲劇藝術(shù)通過(guò)唱腔、節(jié)奏等進(jìn)行表達(dá)。一般來(lái)說(shuō)，人們以表現(xiàn)手段的不同來(lái)區(qū)分藝術(shù)的類別。

音樂(lè)藝術(shù)包括聲音藝術(shù)、聽覺(jué)藝術(shù)和音樂(lè)時(shí)間藝術(shù)等，并且音樂(lè)藝術(shù)有其自身的功能，如教育功能、治療功能等。

1.2 音樂(lè)治療

音樂(lè)治療在1944年正式成為一門學(xué)科，如今這門學(xué)科已經(jīng)相對(duì)完善和成熟。在西方一些國(guó)家，較大的專門醫(yī)院里有專業(yè)的音樂(lè)治療師，給服務(wù)對(duì)象的身心健康提供了重要的保障。音樂(lè)治療是一種體驗(yàn)式的治療，它以音樂(lè)為主要治療手段，與音樂(lè)有關(guān)的任何形式都可以為音樂(lè)治療師所用，如聽、唱、寫、說(shuō)、樂(lè)器、演奏等活動(dòng)[2]。

從上述內(nèi)容中我們可以看出，音樂(lè)治療（Music Therapy）這門學(xué)科涉及的內(nèi)容繁雜，每個(gè)國(guó)家的概念、定義也都不一樣，但它的最終目的是讓人恢復(fù)健康。

1.3 社會(huì)工作

社會(huì)工作（Social Work），是一個(gè)幫助別人擺脫困境，解決問(wèn)題，恢復(fù)正常生活的專業(yè)，是一門藝術(shù)，也是一種職業(yè)。它的目的在于幫助個(gè)人、社區(qū)、家庭解決當(dāng)前面對(duì)的問(wèn)題，滿足其需求，使其回到正常的生活軌道，適應(yīng)如今的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)其社會(huì)功能等。由于社會(huì)工作的工作過(guò)程是對(duì)專業(yè)方法和技術(shù)的發(fā)揮，會(huì)對(duì)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)膩的分析處理，所以我們說(shuō)社會(huì)工作既是專業(yè)，也是一門藝術(shù)[3]。

社會(huì)工作是一門藝術(shù)，音樂(lè)本身也是一種藝術(shù)，兩者有共通之處，而且它不要求服務(wù)對(duì)象必須具備專業(yè)的知識(shí)和技能，對(duì)服務(wù)對(duì)象的年齡也沒(méi)有限制。在社會(huì)工作實(shí)務(wù)的過(guò)程中，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，也是對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的一種創(chuàng)新。

2 音樂(lè)藝術(shù)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用

2.1 音樂(lè)藝術(shù)應(yīng)用于社會(huì)工作實(shí)務(wù)的分析

社會(huì)工作者面對(duì)服務(wù)對(duì)象（兒童、老年人、婦女等）時(shí)，用一些傳統(tǒng)的方法幫助服務(wù)對(duì)象解決困難和應(yīng)對(duì)需求時(shí)，可能會(huì)存在一些問(wèn)題。我們?cè)噲D將音樂(lè)藝術(shù)運(yùn)用到社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，并探究其可能性。

2.1.1 解決人們的生理、心理問(wèn)題

用音樂(lè)改善健康狀況的歷史由來(lái)已久。然而僅僅用一些陌生的音符、旋律就可以讓服務(wù)對(duì)象情緒、心情趨于平緩，這是為什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，日本知名學(xué)者板尾健一（Kenichi Itao）等人設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)此進(jìn)行了探究。研究人員對(duì)比音樂(lè)播放前后的情況，發(fā)現(xiàn)總體而言，聽音樂(lè)時(shí)LF/HF值（交感與迷走神經(jīng)動(dòng)態(tài)平衡指標(biāo)）有明顯下降。當(dāng)服務(wù)對(duì)象聽到播放的音樂(lè)時(shí)，他們會(huì)逐漸放松。另外，研究人員比較了聽音樂(lè)前和聽音樂(lè)后，志愿者們體表溫度的差異。志愿者們聽音樂(lè)后，研究人員發(fā)現(xiàn)他們的體溫都稍有升高，這說(shuō)明他們比之前更加放松?？傮w而言，這些研究結(jié)果表明，聽音樂(lè)可以起到減緩壓力、緩解情緒的作用。與此同時(shí)，療愈純音樂(lè)也有一定的放松效果，就像德國(guó)詩(shī)人兼作家伯特霍德·奧爾巴赫（Berthold Auerbach）說(shuō)過(guò)的那樣：“音樂(lè)可以洗去靈魂在日常生活所沾染的塵埃?！?/p>

音樂(lè)是傳遞情感的藝術(shù)形式，它具有很好的渲染性。音樂(lè)治療的應(yīng)用可以為服務(wù)對(duì)象創(chuàng)造好的意境，在這個(gè)意境中，服務(wù)對(duì)象宣泄自己的復(fù)雜情感，進(jìn)而緩解內(nèi)心的苦悶，減輕心理壓力，疏解心理問(wèn)題。音樂(lè)治療對(duì)人性格的塑造也具有幫助，美好的音樂(lè)可以培養(yǎng)人的美感，把自己內(nèi)心的情緒、心理外化出來(lái)，并且在專業(yè)人員的協(xié)助下改善這種情緒，從而助人自助。

2.1.2 促進(jìn)人們社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的恢復(fù)與完善

早在1973年，瑞士弗賴堡大學(xué)的法雷爾就在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)學(xué)生們的社交和學(xué)科技能有很好的提升。1994年，美國(guó)人艾杰頓進(jìn)行了一項(xiàng)研究，對(duì)發(fā)育遲緩（包括患孤獨(dú)癥的孩子）和發(fā)育正常的6～9歲的孩子進(jìn)行分別教學(xué)時(shí)，將音樂(lè)整合到孩子的社會(huì)游戲中。他發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)可以幫助孩子們提升理解能力和社交能力。音樂(lè)活動(dòng)的一大功能是調(diào)動(dòng)人的情緒，所以如果時(shí)間和條件都不允許的話，不妨多聽聽音樂(lè)，玩玩樂(lè)器，這也能建立與世界的連接。

另外，多數(shù)音樂(lè)活動(dòng)需要多人參與，可以在無(wú)形中讓服務(wù)對(duì)象發(fā)生一些良性的改變。在這個(gè)過(guò)程中，服務(wù)對(duì)象逐漸愿意與人溝通，溝通音樂(lè)的想法，溝通生活等，從而恢復(fù)并逐步完善自身的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，這要求在中后期設(shè)計(jì)、開展音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，注重交往、互動(dòng)。這樣做可以恢復(fù)和完善服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，但是做這些活動(dòng)的時(shí)候，也一定要考慮服務(wù)對(duì)象自身的情況，以免對(duì)其造成二次傷害。

2.2 案例分析

2.2.1 肢體殘疾人案例

該服務(wù)對(duì)象因意外腿遭受了嚴(yán)重的傷害，醫(yī)治之后殘疾。因?yàn)檫@次意外，服務(wù)對(duì)象辭去了原本正常的工作躺在家中休養(yǎng)，現(xiàn)在需要靠家里人照顧，同時(shí)也失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源。家人對(duì)他非常關(guān)注，很關(guān)心他的日常生活，服務(wù)對(duì)象自己心里也很清楚，但是覺(jué)得自己現(xiàn)在什么都做不了，還連累家人，有時(shí)候也讓家人不高興，覺(jué)得很抱歉。（服務(wù)對(duì)象1）

該服務(wù)對(duì)象患有遺傳性小腦萎縮，但一直不知道自己患有該病，直到幾年前一次偶然發(fā)病住院，才檢查出來(lái)?，F(xiàn)在自己一人養(yǎng)育在上中學(xué)的兒子，兩人靠低保和微薄的薪水艱難度日。服務(wù)對(duì)象平常要吃藥，還得繳納兒子的學(xué)費(fèi)、水電費(fèi)，購(gòu)買日常生活用品等，經(jīng)濟(jì)壓力很大，精神狀態(tài)也不是很好。對(duì)于以后的生活，服務(wù)對(duì)象沒(méi)有一點(diǎn)想法，稱不敢對(duì)未來(lái)有幻想，也不敢想以后的生活會(huì)是什么樣的。兒子一天天長(zhǎng)大成人，服務(wù)對(duì)象看到別人的父母給孩子買衣服、買吃的、買好玩的，再想到自己什么都沒(méi)有，什么都無(wú)法提供給自己的孩子，反而還要自己的孩子照顧自己，就非常難過(guò)，一直掉眼淚。一些公益機(jī)構(gòu)已經(jīng)為其提供了一些資源，但畢竟資源有限，對(duì)服務(wù)對(duì)象現(xiàn)在的生活幫助不大，必須再想想辦法。（服務(wù)對(duì)象2）

從以上兩個(gè)案例中，我們可以看出，服務(wù)對(duì)象存在自理無(wú)力感危機(jī)、自理能力負(fù)擔(dān)大、對(duì)未來(lái)生活的擔(dān)憂以及情緒狀態(tài)不好等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以為服務(wù)對(duì)象組織音樂(lè)治療小組，通過(guò)音樂(lè)特定的調(diào)性、聲音、方式等改善服務(wù)對(duì)象的生理心理狀態(tài)。針對(duì)他們開展的小組活動(dòng)，主要是讓他們體會(huì)音樂(lè)，在音樂(lè)中體會(huì)生命，渡過(guò)難關(guān)。

根據(jù)相關(guān)理論，小組活動(dòng)應(yīng)以音樂(lè)放松、音樂(lè)回憶等方式開展。在第一節(jié)活動(dòng)中，要進(jìn)行破冰小游戲，讓組員相互認(rèn)識(shí)。然后帶領(lǐng)組員做一些訓(xùn)練，放松自己的身體，感受自己的身體，并與小組成員一起商討制定出小組規(guī)則。第二節(jié)帶領(lǐng)組員做頸椎操，感受自己身體的情緒，并播放一些特定的音樂(lè)，讓組員公開討論，分享自己的想法。第三節(jié)舒緩壓力，緩解不良情緒。先做手指操放松，再播放已定的音樂(lè)，讓組員在沙盤上根據(jù)自己聽到的音樂(lè)作畫。完成后，彼此分享自己的想法和感受，并根據(jù)成功案例分享舒壓的技巧。第五節(jié)，全部組員大合唱，如合唱《朋友》這首歌，現(xiàn)場(chǎng)播放一些節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，邀請(qǐng)組員分享這段時(shí)期以來(lái)的收獲與感想。

2.2.2 自閉癥兒童案例

自閉癥兒童是一個(gè)比較特殊的群體，他們?cè)谀承┓矫鏁?huì)有比較明顯的癥狀，如言語(yǔ)和非言語(yǔ)的交談。這部分群體往往在三歲之前就會(huì)出現(xiàn)一些癥狀[4]，他們跟其他人交流的時(shí)候缺乏自信，不敢有眼神上的交流，比較敏感，也不愿意與其他人交往[5]。

服務(wù)對(duì)象A，男，5歲，因?yàn)榧彝ピ颥F(xiàn)在跟著外公、外婆生活?？煲恢軞q的時(shí)候?qū)W會(huì)了自己走路，兩周歲左右的時(shí)候，外公、外婆發(fā)現(xiàn)孩子不太一樣，不能向其他孩子一樣正常開口說(shuō)話。醫(yī)院檢查后，確診為自閉癥。

針對(duì)以上的情況，應(yīng)為服務(wù)對(duì)象制定短期目標(biāo)，加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練，讓服務(wù)對(duì)象能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，愿意與其他人交流。

為了幫助服務(wù)對(duì)象培養(yǎng)注意力，要準(zhǔn)備一些有節(jié)奏的音樂(lè)，進(jìn)行基本的節(jié)奏練習(xí)。節(jié)奏不可以太復(fù)雜，越簡(jiǎn)單越好，但可以用多種樂(lè)器結(jié)合演奏，激發(fā)服務(wù)對(duì)象的興趣，緩解他的情緒。在活動(dòng)后期，可以讓服務(wù)對(duì)象自己根據(jù)節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓他練習(xí)節(jié)奏。這個(gè)時(shí)候，要對(duì)服務(wù)對(duì)象給予充分的鼓勵(lì)和肯定，使他在接下來(lái)的活動(dòng)中更有信心。

要做一些音樂(lè)游戲，讓服務(wù)對(duì)象動(dòng)起來(lái)，慢慢地與其他人接觸、交流。音樂(lè)游戲的目的在于讓服務(wù)對(duì)象與人互動(dòng)，這種互動(dòng)包括語(yǔ)言的互動(dòng)和非語(yǔ)言的互動(dòng)，可以先從肢體接觸開始，如牽手、擁抱。游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是讓服務(wù)對(duì)象互動(dòng)，可以進(jìn)行一些最簡(jiǎn)單的肢體互動(dòng)，如游戲 “手牽手，好朋友”，以達(dá)到短期的目標(biāo)[6]。

3 音樂(lè)藝術(shù)應(yīng)用于社會(huì)工作實(shí)務(wù)的建議

音樂(lè)藝術(shù)是一種可以幫助服務(wù)對(duì)象陶冶情操，緩解情緒的藝術(shù)。在社會(huì)工作實(shí)務(wù)的過(guò)程中，服務(wù)對(duì)象難免會(huì)出現(xiàn)一些情緒、心理上的問(wèn)題。音樂(lè)治療作為音樂(lè)藝術(shù)中的一種治療形式，可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題。服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題是多種多樣的，并且會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政策的改變發(fā)生變化。為了更好地將音樂(lè)藝術(shù)與社會(huì)工作實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，筆者在此提出一些建議。

3.1 在宣傳方面加大力度

目前對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，了解的人并不是很多，政府相關(guān)部門要加大對(duì)這方面的政策宣傳及資金支持，定期舉辦類似的講座，開設(shè)音樂(lè)治療的實(shí)務(wù)研討會(huì);在節(jié)假日開展社區(qū)走訪活動(dòng)或公益活動(dòng)，拍攝宣傳片;在線上公眾號(hào)推送文章，在相關(guān)的報(bào)紙媒體上進(jìn)行宣傳等。讓更多人、更多機(jī)構(gòu)知道音樂(lè)治療，并嘗試在實(shí)務(wù)中開展活動(dòng)。

3.2 協(xié)同開發(fā)，形成標(biāo)準(zhǔn)

一線的社會(huì)工作者應(yīng)及時(shí)整理和摘抄音樂(lè)藝術(shù)運(yùn)用在實(shí)務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)和心得，不同的機(jī)構(gòu)應(yīng)建立一個(gè)共通的平臺(tái)，讓一線工作人員在此交流心得體會(huì)，幫助他們將相關(guān)的社會(huì)工作理論、音樂(lè)藝術(shù)理論、治療理論等融入實(shí)務(wù)工作。再由相關(guān)專家進(jìn)行校訂，并制定出一套相對(duì)完善的標(biāo)準(zhǔn)，供一線社會(huì)工作者參考使用，在實(shí)務(wù)的過(guò)程中不斷完善修改[7]。

3.3 重視相關(guān)人才的培養(yǎng)

音樂(lè)治療是一種技術(shù)，也是一門藝術(shù)，它對(duì)實(shí)務(wù)工作者的要求很高。實(shí)務(wù)工作者需要懂得一定的音樂(lè)治療的理論、方法，同時(shí)也要秉持社會(huì)工作的價(jià)值觀，運(yùn)用專業(yè)的方法、技巧。畢竟面對(duì)的是一群比較特殊的群體，稍不注意，就可能對(duì)服務(wù)對(duì)象造成二次傷害。目前，這方面的專業(yè)人才還很少，因此需要在該領(lǐng)域加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)，如音樂(lè)、心理等專業(yè)的合作，培養(yǎng)這方面的人才，并在本土化的運(yùn)用中合理完善，推動(dòng)其發(fā)展。

4 反思與總結(jié)

4.1 反思

社會(huì)工作作為一門專業(yè)和職業(yè)被人們熟知，同時(shí)存在于大街小巷，服務(wù)于各類群體。人們逐漸熟知和認(rèn)可社會(huì)工作，也對(duì)社會(huì)工作者提出了更高的要求，不僅要求服務(wù)過(guò)程具有專業(yè)性、針對(duì)性，也要求服務(wù)過(guò)程具有趣味性，從而更好、更快地與服務(wù)對(duì)象建立關(guān)系，幫助其打開心扉，解決自身及環(huán)境問(wèn)題。讓音樂(lè)藝術(shù)介入社會(huì)工作實(shí)務(wù)，這種模式目前還不是很成熟，缺少一定的理論支持和實(shí)務(wù)操作。但這種模式的創(chuàng)新性是顯而易見的，隨著實(shí)踐的增多，這種模式將會(huì)不斷完善。

4.2 總結(jié)

在社會(huì)工作實(shí)務(wù)的過(guò)程中，融入音樂(lè)藝術(shù)的元素，這種操作方法的發(fā)展空間很大，當(dāng)然這也需要一線的研究人員、一線的社會(huì)工作人才和優(yōu)秀的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)共同聯(lián)手，推動(dòng)其發(fā)展，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合在一起。高校應(yīng)承擔(dān)起自身的責(zé)任和肩負(fù)起自身的使命，為社會(huì)培養(yǎng)這方面的人才;社會(huì)工作機(jī)構(gòu)應(yīng)積累完善實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富現(xiàn)有的實(shí)務(wù)方法，進(jìn)而更好地推動(dòng)這門學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李坤霞.論音樂(lè)教育對(duì)人的全面發(fā)展的價(jià)值[D].保定：河北大學(xué)，2005.

[2] 高天.音樂(lè)治療學(xué)基礎(chǔ)理論[M].北京：世界圖書出版公司，2007：89-93.

[3] 衛(wèi)小將.社會(huì)工作理論的“三重性”及愛(ài)的實(shí)踐藝術(shù)[J].社會(huì)科學(xué)，2020（06）：58.

[4] 劉春玲，江琴娣.特殊教育概論[M].華東師范大學(xué)出版社，2008：21-26.

[5] 陳莞.兒童音樂(lè)治療理論與應(yīng)用方法[M].北京大學(xué)出版社，2009：57-61.

[6] 胡月萍.音樂(lè)與游戲治療對(duì)自閉癥傾向兒童注意力的影響[D].南京：南京師范大學(xué)，2010.

[7] 唐藝璇.音樂(lè)治療介入社會(huì)工作實(shí)務(wù)的實(shí)踐分析——以自閉癥兒童的社會(huì)工作為例[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：75-77.

作者簡(jiǎn)介：李耀幫（1995—），男，河南鄭州人，貴州大學(xué)公共管理學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生，研究方向：社會(huì)工作與社會(huì)政策。