劉艷榮

摘 ?要：在新課改背景下，初中生物教學需有效滲透生命教育，培養(yǎng)學生理解生命、尊重生命，使學生樹立起正確的思想價值觀念。文章聯(lián)系實際，首先簡要分析了初中生物教學中有效滲透生命教育的重要性，其次就如何在初中生物教學中有機滲透生命教育提出了相關建議。

關鍵詞：初中;生物教學;生命教育;滲透策略

隨著新課程改革的深入推進，初中生物教學目標也從原來的應試教育轉變?yōu)橐蕴岣邔W生綜合素質為主。將生命教育融入初中生物教學，讓學生明白每一個生命都是獨特的個體，都具有自己獨特的意義，借此來培養(yǎng)學生形成正確的價值觀。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要性

隨著生物教育領域的深入發(fā)展，一個頗受關注的新興課題——生命教育被提出并研究。按照不同的教育目的、教育內(nèi)容以及方法，對生命教育也有不同的解釋與認知，但在生物教學中，生物教育屬于一項重要的教育內(nèi)容，其主要目的是讓學生正確認識與理解生命孕育及發(fā)展的過程，讓學生形成正確的生命觀、價值觀，最終讓學生懂得、學會如何尊重生命、尊重自然、尊重他人，讓學生的知識、技能與思想、情感獲得全面發(fā)展。具體而言，將生命教育有機滲透于初中生物教學的重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）促進學生發(fā)展

生物教學中處處滲透著生命教育的內(nèi)容，可以說將生物教學與生命教育有機結合，是學科發(fā)展的必然趨勢。生物教學以探討生命的起源與發(fā)展規(guī)律為基礎，因此將生物學教學工作與生命教育有機結合，充分利用學生身邊的動物、植物以及人等素材，能引導學生主動探究生命的規(guī)律，探索自然奧秘，并在探究與思考過程中形成對自然、對生命的正確認識與深刻感悟。例如，從植物生長中，學生可把握植物發(fā)芽、開花、結果、敗落這一生命發(fā)展的全過程，形成對生命發(fā)展規(guī)律的正確認知;從人的由來與人類遺傳發(fā)育中，學生可正確體會到生命的艱辛與偉大，從而能夠尊重生命、珍惜生命、正確對待生命?？傊?，在初中生物教學中滲透生命教育具有重要意義。

（二）促進師生間的有效溝通

生命教育在初中生物教學中的另一顯效就是能促進學生與教師的有效溝通。在生物教學、各學科教學以及學生學習成長過程中，師生間的有效溝通必不可少。通過師生間的有效溝通與交流，學生能更好地了解、掌握知識的本質與內(nèi)涵，教師也能動態(tài)掌握學生學習情況，并根據(jù)實際情況適當調(diào)整教學策略，幫助學生更好地學習。

在傳統(tǒng)生物教學模式下，教師多是參照教材，通過口頭講解的方式帶領學生學習課堂內(nèi)容，教學內(nèi)容相對單調(diào)、空洞，課堂氣氛不活躍，學生參與度低，師生間互動不足。而在生物課堂中滲透生命教育后，就能將一些較為遙遠的生物現(xiàn)象帶到具體的生物課堂中，不僅可豐富課堂教學內(nèi)容，還能讓生物課堂變得生動有趣，學生學習興趣得以調(diào)動。從而在一定程度上實現(xiàn)課堂教學以學生為主體的生物教學，學生也能積極主動地參與到教師設置的教學情境中，與教師溝通交流，實現(xiàn)對生物知識的有效探索。

二、生命教育在生物教學當中滲透的策略

（一）將課本的內(nèi)容進行有效的拓寬

教材對學生而言，是學習生物知識、探究生命奧義的重要基礎，在現(xiàn)如今生物學教材當中有很多的版面都涉及到了對生命的理解和探究。在進行初中生物教學的時候，教師應對個人的主觀能動性進行發(fā)揮，挖掘到教材當中的一些重要的教育點，并根據(jù)實際情況有效的通過生活當中的教育素材進行聯(lián)系，充分實現(xiàn)對課本知識的拓展，引導學生能夠探究生命當中的奧義，發(fā)現(xiàn)生命的美。

因課堂教學是初中生進行生物知識學習和獲取的主要途徑，所以初中的生物教學活動應積極主動地促進生命教育的有機滲透，必須要從課堂實際出發(fā)，結合時代的特點，根據(jù)學生的具體情況和學習的需求來對生物教材的相關知識內(nèi)容進行適當?shù)臄U展?？梢栽谏锝滩漠斨幸胍恍╆P于生命教育的內(nèi)容，同時通過教材的改變和完善來促使學生對生物學知識進行更加廣泛的認識。讓學生能夠樹立起正確的生命觀念，形成正確的生命認識，積極主動地促進學生進行生命的保護。

（二）對課堂的設計進行優(yōu)化

課堂是學生接受生物教育學習生物知識的主要場所，在進行課堂生物教學的過程中進行生命教育也是十分重要的。為了促進生命教育工作在生物課堂教育當中的有機滲透和結合。教師在教學的過程中應根據(jù)教學實際情況為基礎，全方面結合教學的內(nèi)容，對原有的教學環(huán)境進行不斷深化，完善整個教學過程?？赏ㄟ^精巧有趣的教學環(huán)境來激發(fā)學生對生物知識學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。只有這樣才能使學生更加主動地參與到學習當中，這對促進學生學習效率的提高發(fā)揮了重要作用。而且根據(jù)相關調(diào)查可以得出，現(xiàn)如今初中生物教學時對生命教育的工作相對缺失，一方面是因為學生對這一環(huán)節(jié)的接受程度較低，另一方面是因為教師在進行課堂教學的過程中沒有做好課堂設計工作，沒有有機地將相關生命教育的內(nèi)容穿插到各個課程當中。這樣就導致學生在學習過程中存在抵觸心理，錯誤地使學生認為教師有意加重他們的學習負擔。所以教師在教學的過程中應根據(jù)教材的內(nèi)容來對教學的環(huán)節(jié)進行設計，促進生命教育知識的有機融合，以便于生物教學當中的生命教育存在著完美的組合。而在日常的教育工作過程中教師要適當?shù)貙虒W內(nèi)容進行加工，不斷的完善課堂的教學環(huán)節(jié)，形成以學生為核心，以生命教育為主題的生物教學課堂。

（三）積極設計并實施有關生命教育的實踐活動

生物在學生的成長發(fā)育過程當中所發(fā)揮的作用巨大。在應試教育制度之下，初中生物的重視程度相對較低，甚至有一些學校、教師、家長都普遍認為生物不是主要學科，在考試當中所占的比重不大，而且生物知識簡單，所以在進行教學資源的配置時課程設置存在著缺失，比如教學課程少，教學資源缺乏等。生物教材是教學維持的主要資源，但是生物教材、書本資料卻只能帶給學生一些基礎性的保護生命的方法。為了使學生能夠真正認識到對生命保護的可貴和珍貴，使學生對生命產(chǎn)生敬畏和愛護，就應該在進行生物教學的過程中將生命教學穿插在其中。

三、結束語

綜上所述，本文簡單地針對生命教育應用在初中生物教學當中的有效滲透進行敘述，初中的生物教學要滲透生命教育，同時也要使學生理解并尊重生命，對培養(yǎng)學生熱愛生命的意識發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]袁理平.試析生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].學周刊，2020（17）：53-54.

[2]任建龍.淺談生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].學周刊，2020（15）：81-82.

[3]朱劍鋒.生命教育如何在初中生物教學中有效滲透[J].中國校外教育，2019（35）：101-102.