吳璐璐

【摘 要】根據(jù)新課程改革的要求，在義務教育中應不斷滲透核心素養(yǎng)。小學語文閱讀教學更是如此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要通過循序漸進的過程逐步滲透。在語文閱讀教學中，教師應從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、主動探索能力、知識積累與運用能力，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學

小學生閱讀能力和閱讀習慣是其學習任何知識的基礎，三年級的學生正處于從低年級到高年級的過度階段，這也是提升閱讀能力的關鍵時期。如何在這一關鍵時期有效滲透核心素養(yǎng)，幫助學生提高語文知識學習水平和自主學習與閱讀能力，是每個教師需要面臨的挑戰(zhàn)。在長期的語文教學中我們也會發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，以及目前大多數(shù)小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題。本文基于核心素養(yǎng)，對小學語文閱讀教學進行了深入的分析與探究。

一、核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）目前小學生課外閱讀量普遍偏低

每個階段的學生都會有一定的閱讀標準，對于三年級的學生而言每年應有不少與40萬字的閱讀量，但就目前小學生閱讀現(xiàn)狀來看，80%的小學生無法達到這一標準，這也就意味著教師在此方面的監(jiān)管力度不到位，導致學生沒有主動完成這樣的目標。閱讀量偏低，學生課外知識儲備就會相對偏低，這對學生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也會形成一定的阻礙。

（二）教師教學方式單一，創(chuàng)新意識不足

在新課程改革逐步推進的今天，我們一直倡導教師采用更靈活創(chuàng)新的方法進行教學，但許多教師依舊根據(jù)自身的經(jīng)驗按照比較傳統(tǒng)的方法教學，顯然有些教學方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學模式中，且無法滿足當前學生的學習與閱讀需求，教師應從此角度展開思考，為學生提供創(chuàng)新的教學手段。

（三）閱讀教學中核心素養(yǎng)滲透力度不足

核心素養(yǎng)應始終貫穿每一項教學任務中，在語文閱讀教學中也是如此。由于受農(nóng)村教學條件和設施的局限，閱讀并沒有得到很好的落實。農(nóng)村地區(qū)很多學生家長忙于在外務工，加上經(jīng)濟條件制約，家中也無法提供很好的閱讀氛圍，這都直接影響了學生的學習態(tài)度，從而也影響了核心素養(yǎng)的滲透力度，導致閱讀教學中核心素養(yǎng)滲透力度不足。

二、核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略

（一）制定閱讀目標增強學生閱讀量

對于小學生而言，玩是他們的天性，也是影響學生主動學習的一大阻力。很多學生因為愛玩，導致不愿在課外時間進行更多的閱讀和學習，這樣也就無法達到小學生每年閱讀量的標準。針對這樣的情況，教師應幫助其制定閱讀目標，對完成目標的同學進行適當?shù)莫剟?，以調動學生的閱讀主動性。學生會從中得到閱讀成就感，從而更加愿意去閱讀和思考。教學目標的設立能夠有效約束學生的行為，讓學生的心思不只在玩上，而是把更多的精力用于知識積累和課外閱讀上，這樣學生的閱讀量自然而然就會增加，課內(nèi)外知識儲備也會隨之增長。

（二）改變教學方法調動學生積極性

小學生總是對創(chuàng)新事物很感情并喜歡主動探索，教師在教學中也應利用學生這一心理特點，開創(chuàng)更能調動學生興趣的教學方法，引導學生進行閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)的今天，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學生提供更多創(chuàng)新的閱讀教學方法。比如通過互聯(lián)網(wǎng)為學生開展情境教學，通過文章的閱讀結合情境，幫助學生更深刻的理解閱讀內(nèi)容的含義和情感表達，了解每種修辭手法的使用方法，從而讓學生主動創(chuàng)作出具有自身個性的作品。這樣對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠起到促進作用，從而培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。

（三）開展群文閱讀模式積累課外知識

群文閱讀模式相信大家都不陌生，但很多教師在課堂閱讀教學中使用的次數(shù)并不多。經(jīng)大量研究此閱讀模式是當前最適合學生提升閱讀能力的方法之一，是培養(yǎng)學生閱讀習慣養(yǎng)成的有效途徑。通過群文閱讀，學生能夠對相同類型的文章有更全面和透徹的學習與認識。比如在學習三年級課文《秋天的雨》《搭船的鳥》《金色的草地》這類文章時，都是通過對一種景物或事物的描寫表達一種感情，同時文章中也有很多修辭手法值得學生去學習。教師可以針對這類文章開展群文閱讀教學，從更多相同的閱讀內(nèi)容中理解文章表達的思想感情，并展開自己的想象形成自身的觀點和感悟，然后通過學習到的文章結構以及修辭手法和精美句子進行寫作訓練，讓學生不但能夠積累更多同一議題的課外知識，還能提升寫作能力。

三、結束語

總之，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)是每個教師不可推卸的責任。教師應通過立德樹人的教學觀念，增強小學生正確的學習閱讀意識，通過科學創(chuàng)新的教學理念改變固有的教學方法，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學生在閱讀中拓寬自己的眼界，增強自身主動學習意識和自主探索能力，為學生今后的學習發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

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（浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)昆陽小學）