李開全

摘 ?要：在整個理科教學板塊中，數(shù)學是擺在第一位也是最重要的一門學科，不僅如此，它還是文科生的必學項目之一，和學生的生活、成長也脫不了關系。但數(shù)學這門課程的知識點也比較冗雜、多變，在學習的過程中學生大部分都不是特別理解教師傳遞的知識點。本文便從結(jié)合實際教學案例，引導學生認清情景化教學的內(nèi)涵;優(yōu)化情景化的教學方案，增添數(shù)學知識教學的趣味性;聯(lián)系生活現(xiàn)狀，突出數(shù)學情景化教學的實際意義幾點，談談應該怎樣有實用性地推行初中九年級的數(shù)學情景化教學措施。

關鍵詞：初中數(shù)學;情景化教學;九年級學生

在初中九年級的數(shù)學知識教學中，教師選擇情景化的教學措施是為了更進一步地刺激學生對數(shù)學知識學習的興趣，利用好玩且實用性強的教學方法改善數(shù)學的課堂教學氛圍，調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的懶散性和消極心理。通過情景化的數(shù)學教學措施引導學生主動、積極地去觀察、探析、思索、感受數(shù)學知識的應用，在帶有一定競爭性的數(shù)學知識教學狀態(tài)下，強化學生的數(shù)學知識主動、熱情的學習和探究意識，幫助學生提升、發(fā)展數(shù)學思維能力，豐富學生對數(shù)學情景化教學的認知，提高學生的數(shù)學技能。

一、結(jié)合實際教學案例，引導學生認清情景化教學的內(nèi)涵

數(shù)學知識總體上來說是比較理性化的內(nèi)容，在生活中的應用也更偏向于自然性的一些現(xiàn)狀和問題，但是初中階段的學生在當下的狀態(tài)較為熱情、情感化，因而在關于九年級的數(shù)學知識教學問題上，教師選擇情景畫的教學手段更能引起學生的共鳴和學習興趣。但教師在教學前需要明白情景化的數(shù)學知識教學手段并不是無所顧忌、感性化的教學，而是根據(jù)具體的數(shù)學知識和教學內(nèi)容，挑選一些更貼近學生生活、屬于學生理解范疇內(nèi)生活中的數(shù)學問題案例，在教學過程中指引學生正確地認識數(shù)學知識、生活中的數(shù)學問題和數(shù)學知識情景化教學含義。

例如，在“弧長和扇形面積”一課的數(shù)學知識點教學過程中，教師可以根據(jù)生活中常見的一些扇形相關的物品引出該堂課的教學點，引導學生將自身代入到“那件扇形物品”的建造中，準備一些相關的小道具帶領學生上手操作，在動手過程中學會“弧長公式和扇形面積公式”，指引學生“探究弧長公式和扇形面積公式的具體推導過程”讓學生“掌握并能熟練地運用弧長公式和扇形面積公式”，利用真實的情境教學引導學生真正地認識數(shù)學的情境化教學方法，掌握和運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

二、優(yōu)化情景化教學方案，增添數(shù)學知識教學的趣味性

在很多教師的觀念中情景化的數(shù)學知識教學措施，大都是教師在知識點教導過程中偶爾說一個自認為幽默好笑的、和數(shù)學有關的笑話之類的，其實在數(shù)學知識的情景化教學措施上還有很多的施展空間，如利用多媒體教學設備準備幽默、實用性強的數(shù)學小動畫教學課件，調(diào)動學生的好奇心和課堂教學氛圍;設計、增加教師、學生身份互調(diào)的課堂游戲互動，讓學生集中注意力參與到數(shù)學知識教學當中;減少純理論化的數(shù)學知識點講解，為學生留出更多的獨自思索、探討空間;等等。以此增加初中九年級數(shù)學知識教學的趣味性，激發(fā)學生的學習活力。

例如，在“反比例函數(shù)”一課的數(shù)學知識點教導過程中，教師可以先通過多媒體設備向?qū)W生告知本科的學習任務，“理解反比例函數(shù)、掌握求反比例函數(shù)的關系式”“將反比例函數(shù)的相關知識點運用到生活中”，先調(diào)動起學生的學習熱情，集中學生的數(shù)學課堂注意力，再讓學生擔任數(shù)學知識講解這一角色，向教師傳遞、分享相關的數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習責任心和斗志，給學生留出能獨立思考、查找資料和同學交流與討論的時間和空間，提升學生對數(shù)學知識的學習積極性和數(shù)學知識教學的趣味性。

三、聯(lián)系生活現(xiàn)狀，突出數(shù)學情景化教學的實際意義

數(shù)學本就是一門實用性強、邏輯性強，和用于解決、探究社會、自然問題的學科，在教學的過程中當然也應該聯(lián)系生活現(xiàn)狀、社會問題和具體的數(shù)學知識制定相應的數(shù)學知識教習課件，引導學生在生活、學習兩兩結(jié)合的教學環(huán)境和教學措施中探究數(shù)學知識的核心內(nèi)容，在新奇、趣味性滿滿的情景化數(shù)學知識教學中鞏固、提升數(shù)學技能，找準學習中自身的定位和對數(shù)學知識運用的定位與含義，強化學生的數(shù)學思維和數(shù)學知識學習能力。

例如，在“解直角三角形及其應用”一課的數(shù)學知識點教導過程中，教師可以先讓學生課下觀察生活，記錄下生活中“有關直角三角形的一些數(shù)學問題”“找出直角三角形中各元素之間的關系并解決問題”，在趣味性和實用性十足的數(shù)學知識探究中，幫助學生更好、更快地過渡、提升數(shù)學的邏輯思維，改善初中九年級的數(shù)學教學水準。

從上文內(nèi)容的陳述、探析可以得知，在初中數(shù)學知識點教學中，主要以激勵學生進行自我知識探究、學習，提高學生對數(shù)學知識的主動學習意識和能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識學習責任心。因而教師在初中九年級的數(shù)學情景化教學方案推行中，可以從結(jié)合實際教學案例，引導學生認清情景化教學的內(nèi)涵;優(yōu)化情景化的教學方案，增添數(shù)學知識教學的趣味性;聯(lián)系生活現(xiàn)狀，突出數(shù)學情景化教學的實際意義幾個方面，推行相關的數(shù)學知識情景化教學應用。

參考文獻：

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