王依君
摘 ?要:語(yǔ)言文字訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,語(yǔ)文教師要明確語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要地位,并在日常教學(xué)中合理開(kāi)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練活動(dòng)。以此豐富和完善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言交際能力與文字運(yùn)用能力,夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文根基。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);文字訓(xùn)練
引言:語(yǔ)言文字作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,是奠定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為學(xué)生科學(xué)開(kāi)展語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練,是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者教學(xué)研究的重點(diǎn)。尤其是在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等,制訂科學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練計(jì)劃,選擇有效的教學(xué)方法,從而真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的發(fā)展,為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有效助力。
一、于精彩處仿寫,激發(fā)語(yǔ)言文字興趣
學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng),教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這個(gè)特點(diǎn),在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中通過(guò)仿寫的方式,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字遷移。另外,學(xué)生在仿寫的過(guò)程中將閱讀中獲得的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為文字。在這一過(guò)程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想、理解、分析等多種能力,將閱讀中獲得的感受,準(zhǔn)確地用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。因此,仿寫能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的整合與駕馭能力,是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字能力發(fā)展的有效手段。例如,《老人與海鷗》這篇課文主要表達(dá)的是老人與動(dòng)物之間的深厚情感,這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰,主要展現(xiàn)了老人與海鷗相處的三個(gè)畫面。從三個(gè)畫面中我們可以看到老人與海鷗之間這種跨越式的情誼,可以感受到老人十分喜愛(ài)和關(guān)心海鷗,海鷗也十分信任老人。教師可以在對(duì)課文進(jìn)行感悟的基礎(chǔ)上,將閱讀和仿寫有機(jī)結(jié)合,并組織學(xué)生進(jìn)行如下小練筆:“大家閱讀課文發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫方法,將老人呼喚海鷗、老人喂海鷗、老人盼海鷗這三個(gè)畫面展現(xiàn)得十分真實(shí),我們似乎可以看到老人與海鷗相處得幸福、友愛(ài)的畫面。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力,結(jié)合自己生活中看到的飛鳥(niǎo)場(chǎng)景,想象一下老人與海鷗在平時(shí)相處中還會(huì)有哪些溫暖人心的畫面呢?”在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛拿起筆,將自己腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)人畫面用語(yǔ)言、文字表達(dá)出來(lái)。在這樣的仿寫中,課堂氛圍越來(lái)越活躍,激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣,更有利于高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的提升。
二、于概寫處擴(kuò)寫,深化語(yǔ)言文字能力
充分借助語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),教師可以在課文教學(xué)中尋找最為合適的切入點(diǎn),從概寫處進(jìn)行擴(kuò)寫,提升學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中包含了大量概括性描寫,這是組織學(xué)生開(kāi)展擴(kuò)寫訓(xùn)練的良好素材。教師可利用這些素材挖掘?qū)W生的運(yùn)用語(yǔ)言文字能力,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)略寫詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫,以達(dá)到擴(kuò)展語(yǔ)境、培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。另外,利用概括性描寫進(jìn)行擴(kuò)寫,還可以幫助學(xué)生深入理解和感悟語(yǔ)言文字中的人文精神,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。例如,《橋》是一篇小說(shuō),語(yǔ)言文字具有簡(jiǎn)潔生動(dòng)、震撼人心的特點(diǎn)和作用,學(xué)生在樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字中能夠感受到老漢高尚的精神品格。而在這篇課文中“揪”“推”“瞪”的短句,屬于概寫部分,教師可以針對(duì)這部分內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)寫,從而使人物形象更加生動(dòng)、豐滿。教師可為學(xué)生提煉如下擴(kuò)寫內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解以及想象,完成擴(kuò)寫訓(xùn)練,以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言文字駕馭、運(yùn)用能力的目的。(1)父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子______。(2)兒子瞪了父親一眼——父親______。(3)兒子推了父親一把——父親______。(4)父親推了兒子一把——兒子______。樣的擴(kuò)寫訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和體悟課文中心思想,而且可以打開(kāi)學(xué)生的思維,有效提高其語(yǔ)言文字能力[1]。
三、于空白處入手,升華語(yǔ)言文字內(nèi)涵
小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中包含了大量?jī)?yōu)秀的文本,這些文本中往往會(huì)留下一定的閱讀空白,以達(dá)到發(fā)人深思、引發(fā)想象的目的。一般來(lái)說(shuō),作者會(huì)根據(jù)文章的詳略進(jìn)行空白處設(shè)計(jì),使文章更具深意。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,使其對(duì)文本產(chǎn)生全面的了解和認(rèn)知。之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的精彩片段、語(yǔ)句文字等進(jìn)行賞析,結(jié)合情境,引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想。在真實(shí)的情境中,幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美、文字美,從而使語(yǔ)言文字內(nèi)涵得到升華,使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。另外,在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性特征,要明確學(xué)生是課堂的主體的教育理念,借助多元化的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行空白補(bǔ)寫,充分挖掘課文中的素材,開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言文字潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言積累的基本原則。例如,《賣火柴的小女孩》是一篇世界聞名的童話故事,其中“只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星,有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光”這段用簡(jiǎn)單的文字,就將圣誕夜的美好情境描繪了出來(lái)。學(xué)生在閱讀時(shí)仿佛可以看到小女孩在饑寒交迫的情況下,抬起頭,眼中映射出這幅美好的幻象,讓人感覺(jué)到既美好又悲傷。在閱讀時(shí),教師要引領(lǐng)學(xué)生用心體會(huì)童話的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)讀和想象實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美體驗(yàn)的升華,進(jìn)而奠定學(xué)生的審美基礎(chǔ),豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字積累。
結(jié)束語(yǔ):
簡(jiǎn)而言之,語(yǔ)言文字是語(yǔ)文學(xué)科的核心要素之一,開(kāi)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。這要求小學(xué)語(yǔ)文教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),為其制訂科學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練策略,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的興趣,使其能夠自主投入語(yǔ)言文字的研究與學(xué)習(xí)中,為其更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)為例,對(duì)其中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的相關(guān)策略進(jìn)行了詳細(xì)研究。
參考文獻(xiàn):
[1]王艷玲.談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展[J].學(xué)周刊,2020(03):90.