【摘要】本文首先就應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語的基本內(nèi)容金進(jìn)行了概述，其后分析了ESP課程的內(nèi)涵，最后對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程需求進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;大學(xué)英語;ESP課程;需求

【作者簡(jiǎn)介】陳琪，桂林旅游學(xué)院。

一、應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語的基本概述

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在開展人才培養(yǎng)的過程中，會(huì)將主要內(nèi)容集中在如下兩個(gè)模塊：一方面，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況;另一方面，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上通過多元化方式策略的運(yùn)用，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語法的掌握及運(yùn)用能力。而針對(duì)實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的有序開展，則是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身對(duì)英語的理解和認(rèn)知，切實(shí)解決在實(shí)際生活工作中面臨的一系列困境，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由此可見，在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)開展過程中，必須充分凸顯出教學(xué)的實(shí)用性、有效性和合理性。

二、ESP課程的內(nèi)涵

所謂ESP課程，我們也稱之為專門用途英語課程（English for special Purposes）。根據(jù)調(diào)查顯示，課程內(nèi)容主要包括通用學(xué)術(shù)英語、專業(yè)學(xué)術(shù)英語及行業(yè)英語三個(gè)主要模塊，這在一定程度上對(duì)專業(yè)的英語知識(shí)進(jìn)行了深入探究和有效分析，將其靈活運(yùn)用于某一行業(yè)領(lǐng)域中，充分凸顯出英語本身的實(shí)用性、有效性和專業(yè)性。要充分發(fā)揮出ESP課程的價(jià)值和作用，應(yīng)用型本科高校在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須立足于真實(shí)的教學(xué)目標(biāo)及原理，選擇當(dāng)前行業(yè)專業(yè)中真實(shí)的案例資料，例如針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)科目、賬戶的英語用法進(jìn)行有效的規(guī)范完善。通過這樣的方式，切實(shí)提高學(xué)生的整體能力，同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的掌握，實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程需求的相關(guān)研究

1. 大學(xué)英語ESP課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。為了充分發(fā)揮出ESP課程對(duì)于英語教學(xué)的重要推動(dòng)作用，應(yīng)用型本科高校教師首先應(yīng)當(dāng)明確ESP課程的重要地位，其主要是立足于傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行拓展延伸。在這樣的背景下，教師首先應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的實(shí)際需求及英語興趣愛好，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)合理地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理完善。通過這樣的方式，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語理解能力、實(shí)踐運(yùn)用能力。由此可見，ESP課程的有效滲透融入能夠在一定程度上推動(dòng)應(yīng)用型本科院校的進(jìn)一步發(fā)展，為社會(huì)輸送更多的一線優(yōu)質(zhì)英語人才，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，明確自身未來發(fā)展的方向及職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，ESP課程是近年來在我國(guó)得到重視發(fā)展的，由于其發(fā)展時(shí)間較短，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上仍然存在一定的不足和缺陷。第一，部分應(yīng)用型本科院校缺乏對(duì)ESP課程的正確認(rèn)知，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有序開展沒有引起足夠的重視，也沒有制訂出切實(shí)可行的目標(biāo)任務(wù)，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度進(jìn)行貫徹落實(shí);第二，沒有根據(jù)ESP課程建設(shè)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)教材。目前，大多數(shù)院校采用的仍然是國(guó)外的原版教材，內(nèi)容缺乏一定的實(shí)用性和有效性，沒有結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情及教育情況，阻礙了學(xué)生對(duì)英語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí);第三，缺乏強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。目前的英語教學(xué)仍然是集中講解理論知識(shí)，教師沒有對(duì)教學(xué)的深度、廣度進(jìn)行深刻探究，也無法利用英語專業(yè)知識(shí)解決自身職業(yè)發(fā)展中所遇面臨的一系列問題，這樣的方式方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合能力的培養(yǎng)提高;第四，尚未建立起健全完善的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)滯后的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方法忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及持續(xù)發(fā)展需求，也沒有相應(yīng)的依據(jù)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏趣味性、積極性，而無法從真正意義上實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)目標(biāo)。

2. 應(yīng)用型本科院校對(duì)ESP課程的實(shí)際需求。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究可以看出，對(duì)于應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生而言，大約有55%左右的學(xué)生希望能夠?qū)I(yè)英語與普通英語教學(xué)進(jìn)行有效的整合，探究出綜合型、交互型的課程;而40%左右的學(xué)生則希望在開設(shè)大學(xué)英語的同時(shí)，能夠?qū)I(yè)英語作為選修課開設(shè);大約有5%的學(xué)生希望不再開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)。由此可見，部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語課程的設(shè)置并不滿意，其在一定程度上凸顯出對(duì)于職業(yè)教學(xué)的需求。例如，針對(duì)管理專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)開展管理英語，而建筑專業(yè)應(yīng)開展建筑英語，專業(yè)的差異化特征使得學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)技能的掌握需求也具有一定的差異性。文科學(xué)生注重英語的實(shí)踐運(yùn)用，而通過ESP課程的有效開展，能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力;對(duì)于理工學(xué)生而言，則注重英語知識(shí)的寫作，能夠熟練閱讀機(jī)械設(shè)備中的英文說明書，并了解當(dāng)前社會(huì)中專業(yè)化的英語文獻(xiàn)資料。

3. 應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程建設(shè)的基本思路及主要策略。（1）立足于學(xué)生需求開展課程基礎(chǔ)建設(shè)。根據(jù)上文我們可以看出，ESP課程的有效開展必須立足于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展方向及職業(yè)規(guī)劃，充分結(jié)合其能力需求，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，同時(shí)深刻分析學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語的工作使用情況，這樣才能建設(shè)科學(xué)合理的課程內(nèi)容。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展理論教學(xué)活動(dòng)。所謂內(nèi)容教學(xué)法，從本質(zhì)上來講是指在開展專業(yè)英語的教學(xué)過程中通過對(duì)專門學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的深入探究，實(shí)現(xiàn)二者的無縫銜接，以此開展專業(yè)知識(shí)技能的講解學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法將語言與專業(yè)進(jìn)行了融合，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了語言能力的發(fā)展。由此可見，課程的創(chuàng)設(shè)發(fā)展必須立足于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生學(xué)以致用能力、綜合需求開展系統(tǒng)化教學(xué)。通過這樣的方式，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行了無縫銜接，切實(shí)解決了知識(shí)脫節(jié)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語知識(shí)技能的同時(shí)，更為科學(xué)合理地將其運(yùn)用于專業(yè)工作中，充分地凸顯出應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特色。

（3）全面遵循語言應(yīng)用的基本教學(xué)原則。ESP教學(xué)的有效開展，從本質(zhì)上來講是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。因此，課程的建設(shè)也應(yīng)充分遵循語言應(yīng)用的基本原則，培養(yǎng)并提高學(xué)生的輸出能力，不再將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)停留在期末卷面成績(jī)上，還應(yīng)不斷培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，從而有效規(guī)避中國(guó)式英語等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

（4）不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。ESP課程要求以某一門課程作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域類的英語專業(yè)應(yīng)用能力。使其能夠在日常的工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用專業(yè)英語與他人進(jìn)行良好互動(dòng)交流。在實(shí)踐教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的核心問題、重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中性、針對(duì)性的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一專業(yè)理論知識(shí)的深入探究及有效論述，從而提高其寫作能力，能夠獨(dú)立閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科高校在開展大學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為了充分發(fā)揮ESP的價(jià)值作用，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生需求開展課程基礎(chǔ)建設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展理論教學(xué)活動(dòng)，全面遵循語言應(yīng)用的基本教學(xué)原則，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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