羅芳

摘 ?要：小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，需要教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生逐步提升自己的語(yǔ)文表達(dá)能力。所以，教師按照“新課改”的教學(xué)思想，明確學(xué)生為當(dāng)前的教學(xué)主體，并按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，希望可以切實(shí)提升學(xué)生們的寫作內(nèi)容質(zhì)量。故而，教師通過(guò)整體性的教學(xué)研究，設(shè)計(jì)大量綜合性的教學(xué)策略，從學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，進(jìn)行深度寫作教學(xué)，從而切實(shí)通過(guò)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作表達(dá);能力提升;教學(xué)研究

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文寫作知識(shí)期間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的寫作內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略和方法，以此全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加流暢的語(yǔ)文寫作表達(dá)。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量仿寫訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生按照經(jīng)典寫作模式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而不斷提升其語(yǔ)言表達(dá)水平。此外，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作內(nèi)容中應(yīng)包含情感元素，以此使學(xué)生的文字彰顯更強(qiáng)的感染力。

一、注重基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生流暢表達(dá)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)期間，需要教師重視對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。因?yàn)?，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和其語(yǔ)文寫作表達(dá)能力密不可分，所以教師希望通過(guò)教授學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)性寫作知識(shí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，從而進(jìn)行良好的語(yǔ)言情感表達(dá)。在教師教授小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生可以采取“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握語(yǔ)文寫作的方法和技巧。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的實(shí)際寫作能力狀況，進(jìn)行系統(tǒng)且深入的研究和分析，從而找準(zhǔn)合適的寫作訓(xùn)練角度，使其真正具備流暢語(yǔ)言寫作的能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，就可設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略，進(jìn)行高效的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師結(jié)合學(xué)生們的寫作內(nèi)容，對(duì)其實(shí)際寫作能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。而后，教師按照學(xué)生們表現(xiàn)出的具體寫作認(rèn)知漏洞，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，希望可以從基礎(chǔ)性教學(xué)的角度，進(jìn)行有效的知識(shí)補(bǔ)充。最終，教師可以確定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性寫作訓(xùn)練任務(wù)，從簡(jiǎn)單的練字用詞入手，到創(chuàng)編句子內(nèi)容，再到進(jìn)行長(zhǎng)句分析和修改等。教師通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己寫作內(nèi)容中存在的問(wèn)題，并按照教師預(yù)期進(jìn)行訓(xùn)練整改，從而使自己的寫作表達(dá)更加流暢自然。

二、設(shè)計(jì)仿寫教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生寫作水平

教師為學(xué)生們講解寫作知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)“仿寫”訓(xùn)練模式的應(yīng)用。綜合學(xué)生們的實(shí)際寫作訓(xùn)練表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，就是其語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于空洞，給人以“白開水文章”的既視感。因此，教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際寫作漏洞，決定設(shè)計(jì)良好的寫作教學(xué)策略，使學(xué)生能夠有效提升自己的語(yǔ)言表述質(zhì)量。為此，教師通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)研究，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量語(yǔ)文仿寫任務(wù)，要求學(xué)生按照教師給出的仿寫訓(xùn)練段落，進(jìn)行積極有效的仿寫訓(xùn)練。學(xué)生需要注重對(duì)修飾性詞語(yǔ)的應(yīng)用，以及對(duì)修辭手法的靈活處理，從而使自己的仿寫訓(xùn)練內(nèi)容表現(xiàn)出更加旺盛的生命力。

例如，教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的仿寫訓(xùn)練任務(wù)，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為積極有效的寫作訓(xùn)練。其中，教師需要為學(xué)生們整體性分析仿寫段落的知識(shí)要點(diǎn)，從而動(dòng)詞應(yīng)用到動(dòng)作捕捉再到其中應(yīng)用的相關(guān)擬聲詞等。教師為學(xué)生們系統(tǒng)性講解其中的寫作優(yōu)點(diǎn)，以及學(xué)生可以有效借鑒和自我改進(jìn)的方向，使得學(xué)生們?cè)趯?shí)際仿寫訓(xùn)練時(shí)能夠更加有的放矢。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“我的小寵物”仿寫訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生們能夠按照既定的要求，進(jìn)行充分且細(xì)致的寫作訓(xùn)練，從而使學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到全面性的改善和提升。

三、強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)地位，增強(qiáng)學(xué)生文章質(zhì)量

在審閱學(xué)生們的寫作內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容情感元素的重要性。因?yàn)樵陂喿x學(xué)生的寫作內(nèi)容時(shí)，教師很少會(huì)出現(xiàn)被學(xué)生作文深深感動(dòng)的狀況。因此，這便需要教師為學(xué)生們布置更多的敘事性寫作題目，并強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容中情感表達(dá)的重要性，從而使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中能夠更加有所側(cè)重，借此提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作表達(dá)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解如何在寫作內(nèi)容中滲透相關(guān)情感元素時(shí)，就可設(shè)計(jì)“星星獻(xiàn)給媽媽”的寫作題目。教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作之前，需要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，“你的手里有一個(gè)漂亮的小星星，現(xiàn)在要把它獻(xiàn)給媽媽，那么請(qǐng)把你的原因用作文的形式寫出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的相關(guān)寫作任務(wù)，可以使學(xué)生在寫作過(guò)程中，能夠進(jìn)行更有效的回憶和思考，從而探究自己對(duì)于母親的情感，以使那些事件具有這樣的感人內(nèi)涵等。借助這樣的教學(xué)策略，可使學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)質(zhì)感人。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，從而切實(shí)提升學(xué)生們的表達(dá)質(zhì)量。

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