韓曉月

摘 ?要：社會(huì)在快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越多，單一的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，教師要積極促進(jìn)教學(xué)的多元化。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，囊括很多方面的知識(shí)，以往的教學(xué)過(guò)程中，教師采用單一的教學(xué)方法，但是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生的發(fā)展受到限制。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師可以實(shí)施教學(xué)多元化的策略，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活開(kāi)展教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)情境;問(wèn)題引導(dǎo);分組討論

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師秉持一貫的教學(xué)觀念，占據(jù)課堂的主導(dǎo)權(quán)，單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知全部來(lái)源于教師，思維的形成也深受教師的影響，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到阻礙，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)施多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

一、構(gòu)建合適的教學(xué)情境

在初中階段的所有學(xué)科中，語(yǔ)文與實(shí)際生活的聯(lián)系最為緊密，而學(xué)生最熟悉的就是實(shí)際生活，教師可以利用這一點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，利用教學(xué)元素構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)煥然一新，語(yǔ)文教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)的情境，在課堂中構(gòu)建合適的教學(xué)情境，增強(qiáng)知識(shí)的代入感，讓學(xué)生在情境中深入學(xué)習(xí)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)構(gòu)建合適的教學(xué)情境。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家，寫(xiě)下了很多著名的文章，今天我們要學(xué)習(xí)的就是他小時(shí)候玩耍和學(xué)習(xí)的故鄉(xiāng)，我們一起來(lái)了解一下吧?！蔽抑v完后利用信息技術(shù)調(diào)取與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí);對(duì)教材中的知識(shí)理解更加深刻。這樣，通過(guò)在課堂中構(gòu)建合適的教學(xué)情境，增強(qiáng)了知識(shí)的代入感，學(xué)生在情境中深入學(xué)習(xí)，掌握了這部分的知識(shí)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

二、借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生

問(wèn)題教學(xué)法是比較常用的一種教學(xué)方法，也是教師與學(xué)生交流的主要方式。但是由于缺乏科學(xué)理論的支持，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題并不能發(fā)揮積極的作用，多是諸如“是不是”“對(duì)不對(duì)”等毫無(wú)意義的問(wèn)題，浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。對(duì)此，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師要借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助導(dǎo)向性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，變色龍因?yàn)榭梢愿鶕?jù)周?chē)h(huán)境的變化而改變自身的顏色而得名，是一種神奇的動(dòng)物，但是我們今天要學(xué)習(xí)的文章卻是用來(lái)形容人，這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)大家通過(guò)閱讀來(lái)找出答案吧，看看這個(gè)人變了幾次。”學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始探究教材中的內(nèi)容，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，開(kāi)始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，學(xué)生找出了問(wèn)題的答案，也完成了對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)在課堂中借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

三、組織學(xué)生分組討論

當(dāng)代社會(huì)處處離不開(kāi)合作，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也成為了教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。分組討論是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，沒(méi)有教師的約束，學(xué)生在小組中可以平等交流，將自己的想法完整表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)取他人發(fā)言時(shí)能夠得到啟發(fā)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多的見(jiàn)解。學(xué)生在分組討論過(guò)程中可以互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家合作將文言文翻譯成白話文，之后再分析出文章的主旨?！睂W(xué)生在我的組織下開(kāi)始在課堂中分組討論，結(jié)合教材中的注釋齊心協(xié)力將文言文翻譯成白話文，之后陳述各自對(duì)文章的見(jiàn)解，遇到問(wèn)題時(shí)協(xié)力解決，在討論的過(guò)程中，學(xué)生之間互相影響和學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。這樣，通過(guò)在課堂中組織學(xué)生分組討論，學(xué)生發(fā)表各自的論點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

總之，語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，摒棄以往單一的教學(xué)方法，實(shí)施多元化的教學(xué)策略，利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，增加知識(shí)的代入感，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，還可以組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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