黃時(shí)利

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師閱讀指導(dǎo)不足、學(xué)生閱讀習(xí)慣和態(tài)度不佳是影響學(xué)生閱讀能力提升的主要因素。新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的思想，立足課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)閱讀方法和技巧;強(qiáng)化課外閱讀，培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生的閱讀能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀指導(dǎo);對(duì)策

閱讀是語文教育的重要組成部分，這是每一名一線語文教師都深知的真理。尤其是在新高考背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育模式，因?qū)W生知識(shí)、視野的局限性而難以達(dá)到“應(yīng)試”的效果。有學(xué)者說：小學(xué)階段，如果學(xué)生不懂得閱讀，而是死記硬背課本上的知識(shí)，也許還能取得好的考試成績(jī)。但隨著年級(jí)增長(zhǎng)，進(jìn)入初高中之后，學(xué)生死記硬背的知識(shí)已經(jīng)難以適應(yīng)越發(fā)開放的、多元的考核方式。因此，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，借助閱讀不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，方能實(shí)現(xiàn)“以不變應(yīng)萬變”的效果。基于此，筆者立足自身的小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索新課程改革背景下小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)的有效性對(duì)策。

一、影響小學(xué)生語文閱讀的因素

1、教師因素

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用，這里的“主導(dǎo)”作用，即教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向、態(tài)度和習(xí)慣等，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)階段的語文教育，學(xué)生如同一張白紙，在學(xué)習(xí)上尚缺乏自己的規(guī)劃、見解等。而教師的教育引導(dǎo)，則是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的最佳手段。在語文閱讀方面，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師教學(xué)的重心在課內(nèi)閱讀，即立足課本引導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納段落大意、中心思想等等，教師忽視學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)象客觀存在。這種重課內(nèi)、輕課外的語文閱讀現(xiàn)狀，局限了學(xué)生的知識(shí)視野，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量難以達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生語文閱讀量的要求，同時(shí)也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、學(xué)生因素

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的原因，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因決定外因。在小學(xué)生語文閱讀方面，教師缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)是一個(gè)重要的因素，但最為直接因素，還在于學(xué)生自身。在電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，很多小學(xué)生的課余生活充斥著各種電子產(chǎn)品，玩游戲、刷短視頻成為了學(xué)生業(yè)余時(shí)間主要的“消遣”方式。這樣的學(xué)習(xí)和生活方式，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不濃，很多學(xué)生甚至排斥閱讀，認(rèn)為閱讀是一件令人“頭疼”的事。這樣的語文學(xué)習(xí)方式，局限了學(xué)生的知識(shí)視野，直接影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，如果學(xué)生持續(xù)這樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入初高中之后，學(xué)生將難以適應(yīng)愈發(fā)多元化、開放性的教育考核方式，最終影響的將是學(xué)生的一生。

二、新課改下強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)的必要性

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀存在的問題，新課程改革背景下，筆者認(rèn)為：小學(xué)語文教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)具有必要性：一方面，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，促使學(xué)生熱愛閱讀，積極主動(dòng)閱讀;另一方面，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，提高閱讀能力。同時(shí)，小學(xué)語文教師重視閱讀，必然會(huì)在教學(xué)的過程中營(yíng)造濃厚的語文閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀的積極性和主動(dòng)性，為全面提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、新課改下小學(xué)語文教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的對(duì)策

1、立足課內(nèi)閱讀，強(qiáng)化閱讀技巧和方法的指導(dǎo)

俗話說：授人以魚不如授人以漁。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到授人以“漁”的重要性，并通過積極的授人以“漁”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。以小學(xué)語文的閱讀為例，課內(nèi)閱讀也是極其重要的組成部分，小學(xué)語文教師要善于立足課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，促使學(xué)生語文閱讀能力的提升。

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。語文閱讀的方法有很多，如精讀、泛讀、瀏覽、跳讀、略讀等，不同的閱讀方式，對(duì)學(xué)生的語文閱讀能力都具有一定的促進(jìn)作用。以泛讀為例，學(xué)生通過大量的閱讀，增加閱讀量，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)還有助于提高語文閱讀能力。而精讀，則是“咬文嚼字”的讀，精讀有助于學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，把握文章的中心思想，提高閱讀質(zhì)量。無論是精讀還是泛讀，都是小學(xué)生語文閱讀中常用的閱讀方法。小學(xué)語文教師在課內(nèi)閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)采取不同的閱讀訓(xùn)練方式，讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，為促使學(xué)生語文閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

其次，在閱讀的過程中積極做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。在語文閱讀的過程中做讀書筆記，是學(xué)生將閱讀文本內(nèi)化為自己知識(shí)的有效途徑，同時(shí)，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的語文寫作能力，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的語文教育目標(biāo)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的過程中，采取兩種方式：一是摘抄優(yōu)美的語句，這里的“優(yōu)美語句”并沒有嚴(yán)格的限制，學(xué)生自己覺得優(yōu)美即可;二是寫讀后感，或者續(xù)寫、改寫等，發(fā)揮學(xué)生的閱讀想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

2、立足課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣

在語文閱讀中，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是保障。如果學(xué)生的語文閱讀僅僅局限為課內(nèi)閱讀，是難以實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生語文閱讀的基本要求的。針對(duì)當(dāng)前很多小學(xué)生缺乏閱讀興趣和習(xí)慣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生抓起。唯有在小學(xué)階段就促使學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，方能夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣方面，筆者采取以下方式：

一是營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍。閱讀氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是低年級(jí)還是高年級(jí)學(xué)生，都強(qiáng)化課外閱讀。低年級(jí)的學(xué)生，可以閱讀繪本等富有趣味性的讀本;而中高年級(jí)的學(xué)生，可以視學(xué)生自己的情況閱讀一些兒童文學(xué)作品，中長(zhǎng)篇小說等。

二是強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)督。在課外閱讀方面，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用不可或缺。有人說：缺乏監(jiān)督，別指望孩子“自覺”。當(dāng)然，在語文學(xué)習(xí)中，也有很多自覺的學(xué)生。但缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生常常找不到方向。因此，發(fā)揮教師在學(xué)生課外閱讀中的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，是促使學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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