李坤

摘 要：隨著教育改革工作的深入推進，減負增效已成為現(xiàn)代教育教學的新趨勢。數(shù)學是小學教育階段的一門基礎(chǔ)學科，其抽象的理論概念和復雜的運算公式，常常使小學生的學習倍感壓力，導致學生缺乏相應(yīng)的行動力和積極性，難以實現(xiàn)高效學習的目標。究其原因，主要是教師在教學組織的過程中缺乏合理籌劃和科學引導而造成的。因此，本文作者結(jié)合實際情況，對小學數(shù)學學習“減負增效”的具體實施展開思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;減負增效;課堂教學

小學生正處在認知發(fā)展的初級階段，對外界事物的認知較為單一，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和學情特點，科學設(shè)計教學活動，優(yōu)化組織環(huán)節(jié)，保證學生在課堂學習中的實效性和參與感。但在實際操作中，大多數(shù)教師對“減負增效”的具體實施缺乏正確理解，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式和思想觀念，導致學生的學習壓力和學習效率未能達到預(yù)期目標。因此，本文從課堂激趣化、和諧化、綜合化三個角度出發(fā)，對小學數(shù)學的“減負增效”進行實踐化探索。

一、課堂激趣化，減少無謂“負擔”

興趣是學生認知發(fā)展的內(nèi)在動力。在“減負增效”的教學組織過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和心理需求，找準其興趣點和引導點，使學生能夠保持積極、主動的學習狀態(tài)。同時，教師還應(yīng)考慮到學生在課堂活動的參與性和互動性，調(diào)動學生的主觀意識，營造輕松愉快的學習分為，從而達到減少無謂“負擔”的目的。此外，教師還可以從學生的日常生活入手，尋找身邊的數(shù)學現(xiàn)象和趣味故事，豐富學生的學習內(nèi)容，保證學生主體的學習效率。如在二年級下冊“方向與位置”的教學中，本節(jié)內(nèi)容主要是學會辨認東西南北四個方向，并培養(yǎng)學生辨認方向的意識和建立初步空間的觀念，考慮到學生的認知特點，對此，教師可以從學生的生活角度出發(fā)，根據(jù)其生活經(jīng)驗去辨認東西南北四個方向，如“太陽從東方升起西方落下”“大雁冬天要飛向南方，春天飛回北方”“兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”等，不僅能降低學生的學習難度，激發(fā)學生的探究興趣，還使學生在具體情景的對比和感知下掌握方向，進一步促進其空間觀念的發(fā)展。

二、課堂和諧化，減少認知“負擔”

師生關(guān)系是課堂教學中最為基本的一種教育關(guān)系，其和諧的師生關(guān)系，不僅能調(diào)動學生在課堂活動中的參與積極性，還使教師能夠及時掌握學生的學習動態(tài)，解答學生的認知問題，進而減少學生的認知“負擔”。同時，為構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系，教師還應(yīng)從備課環(huán)節(jié)入手，深入了解學生的學習難點和知識層次，吃透教材、分析學情，有計劃、有目標、有方向的展開學習活動，實現(xiàn)高效課堂的有效實施。如在三年級上冊“周長”的備課中，基于學生已在之前的學習中了解一些簡單的平面圖形，掌握這些圖形的基本特征，考慮到周長是一個較為抽象的數(shù)學概念，在下一步的學習中難免存在一定認知難度。對此，將“認識周長、理解周長”“掌握周長的計算方法”“培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力”作為本課的教學目標。同時，為使學生能夠牢固掌握和理解周長的概念，可采取“摸一摸”“判一判”“描一描”的方法，結(jié)合具體情景展開學習活動，進而引導學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲望，使師生雙方在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

三、課堂綜合化，減少練習“負擔”

課堂練習是教學組織的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固學生基礎(chǔ)、加深概念理解的主要方法。但在傳統(tǒng)的教學活動中，大多數(shù)教師常以“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式組織學生練習，形式枯燥且缺乏主動性，難以激發(fā)學生的學習興趣，造成一定的負面影響。眾所周知，學生是課堂學習的主體。教師應(yīng)從學生的主體入手，貼近學生設(shè)計環(huán)節(jié)，從而才能保證學生的學習活力。愛玩是小學生的天性，將趣味游戲滲透于課堂練習之中，引入不同類型、不同方向的訓練環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學生的主體參與，又能減少學生的練習“負擔”，提高課堂組織的實效性。如在三年級上冊“混合運算”的教學中，考慮到學生已初步掌握加減乘除四則運算的方法，為加強學生的運算能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，對此，教師可以組織“我?guī)蛿?shù)字過大河”“數(shù)字對對碰”“智慧大闖關(guān)”等游戲活動，并借助多媒體投影技術(shù)，生動展示闖關(guān)問題，如“5×7+6”“7×7+8”“每箱有60個蘋果，8箱一共有多少個？”等，使學生在游戲娛樂的同時鍛煉自己的計算能力。此外，教師還可以設(shè)計一些高難度的技巧題，并提供相應(yīng)的禮品獎勵，更能激發(fā)學生的訓練熱情，從而達到高效學習的目標。

綜上所述，通過對課堂教學活動中各環(huán)節(jié)進行主體化滲透和合理化設(shè)計，不僅使學生的學習興趣和參與熱情得到激發(fā)，加強師生之間的互動關(guān)系，還使學生在思維方式、學習方法以及生活習慣等方面得到培養(yǎng)，進一步增強學生的學習力、發(fā)展力、創(chuàng)造力。同時，“減負增效”的科學實施，還離不開教師個人的專業(yè)成長，以不斷奮進、多思多想、創(chuàng)新發(fā)展的思路開展教學，采取多元開發(fā)、多措并舉的方式，著力推動教改事業(yè)的向前發(fā)展，并做到學生開心、家長放心、學校省心的目標，從而讓學生能夠真正成為“減負增效”的直接受益者。

參考文獻：

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